“1+X”证书制度下石化行业移动应用开发专业人才培养方案改革与实践

赵 睿,张太芳

(兰州石化职业技术学院,甘肃 兰州 730060)

1 引言

大数据、物联网和人工智能产业的快速发展，促进了智能终端的广泛应用，极大的方便了人们的生产生活。2015年，为了缓解企事业单位对移动应用开发人才的急切需求，教育部增设了移动应用开发专业，目前已有123所高职院校开设了此专业。《国家职业教育改革实施方案》确定了职业教育是类型教育，并设计了“1+X”证书制度。前三批公布的93个“1+X”职业技能等级证书中信息类有22个，与移动应用开发专业相关的证书有Web 前端开发、大数据应用开发(JAVA)、数字媒体交互设计等10个[1]，职业院校根据自身的专业特色和行业背景选取多个证书进行试点。

由于5G技术的应用，通信速度有了极大的提高，出现了无人驾驶、智慧医疗、实时控制等新的应用场景。调研发现，我国大部分规模以上石油化工类企业生产自动化程度高，工业互联网和智能终端的应用比较广泛，基本实现了智慧制造[2]。

在石化类企业，移动应用开发专业的学生主要从事基于智能终端的化工单元操作、控制系统维护及生产信息管理工作，企业对具备石化行业背景知识的移动应用开发人才特别青睐。大部分高职院校培养的移动应用开发人才应用场景不明显、技能不突出，无法满足企业的个性化需求[3-5]。

根据高等职业学校移动应用开发专业教学标准和“1+X”职业技能中级标准要求，结合石化行业对移动开发类人才需求特点，重新修订人才培养目标，改革人才培养方案，优化理论与实践课程体系，并将相关的技能要求植入到专业人才培养规格中，实现书证融通的人才培养模式。

2 人才培养目标修订

组织专业教师到国内著名的软件园区调研、学习最新移动开发技术，到石化类生产企业回访毕业生、召开一线生产专家座谈会，了解智慧生产相关岗位人才规格及能力需求，修订移动应用开发专业培养目标，优化能力结构。

培养目标：培养在石化类企业从事智能设备的管理、使用、维护及APP开发的高技能专门人才。

专业能力：

①熟悉基于智能设备常用化工单元操作；

②熟悉基于智能设备过程控制系统的维护；

③掌握关系型数据库的操作及管理技术；

④掌握Web前端开发技术；

⑤掌握Java Web程序开发技术；

⑥掌握Android应用程序开发技术。

3 就业岗位分析

调研发现，工业互联网在石化类企业的应用已经非常普及，智能终端基本替换了常规仪表和部分控制仪表，仪表维修和化工单元操作岗位非常依赖智能设备，操作人员需要掌握移动应用技术。结合石化行业背景，对移动应用开发专业设置了2个就业方向，3个就业岗位(核心岗位1个、拓展岗位2个)，见表1，拓展岗位主要体现基于智能设备对化工生产的操控能力。

表1 岗位描述

4 以能力为本位构建专业课程体系

坚持“以学生为中心，以市场需求为导向，以培养高素质复合型技术技能人才”为目标，深化教育改革，坚持教育创新，探索移动应用开发专业人才培养模式。根据岗位的典型工作任务和“1+X”职业技能中级标准要求，构建专业课程体系，见表2。针对典型工作任务设置的课程有专业知识、岗位能力和职业拓展三种类型。专业知识课主要用于培养学生的理论知识，在1、2学期开设；岗位能力课主要用于培养学生的基本职业技能和取证，在3、4学期开设；职业拓展课主要用于提升学生的职业技能，拓展学生的就业质量，在5、6学期开设。围绕岗位能力培养和职业技能取证，确定了7门核心课程。

表2 专业课程体系

5 人才培养方案改革成果

5.1 就业质量稳步提升

通过引入“1+X”职业技能证书、优化课程体系、改革人才培养方案，提高了学生的职业技能，增强了企业对学生的认可度，提升了就业率和就业质量。

5.2 技能大赛成绩突出

通过对移动应用开发专业人才培养方案的改革与实践，不但提高了教学质量，也明显提升了学生的计算机技术的应用能力和竞技水平。2019年，学生在计算机技能大赛中，取得全国二等奖1项，三等奖2项，省级一等奖3项，成绩比较突出。

5.3 教学科研能力明显提高

通过人才培养方案的改革与实践，锻炼了教师队伍，提升了科研能力。近3年，教学团队获厅级教学成果1项、出版教材3本、发表论文12篇、承担课题4项、建成4门省级精品在线课程。

6 结语

新的人才培养方案在2018级开始运行，通过监测2年的各种教学数据，发现明显提高了教学质量、促进了学生的就业率、提升了教师的教学水平和科研能力。基于石化行业背景，引入“1+X”职业技能等级证书，对移动应用开发专业的人才培养方案的改革是成功的。