“后四化”背景下应用研究型高校会计高端复合型人才能力体系与培养模式的变革

张涛 冯甜甜

摘 要：面对环境形势的快速变化，当前应用型本科会计教育中由于存在人文教育不够丰富、国际化培养力度不强、网络化与数据化跨界教育薄弱等问题，迫切需要在会计人才培养上做出改变。本文基于对高端复合型会计人才的界定，构建高端复合型人才能力框架。通过设计问卷调查，构建高端复合型会计人才培养的目标、方式、课程体系设置和师资队伍。

关键词：后四化;高端复合型会计人才;能力结构;培养模式

一、引言

为加强国际化高端会计人才建设，财政部制定了《国际化高端会计人才培养工程实施方案》，对国际化高端会计人才培养进行了全面部署。而当前应用型本科会计教育中存在人文教育不够丰富、国际化培养力度不强、网络化与数据化跨界教育薄弱等问题。因此，应对“国际化、市场化、网络化、数据化”对应用研究型高校会计高端人才培养的影响，构建基于会计高端复合型人才的能力结构以及培养模式，是新时代应用研究型高校开展会计教育模式改革的路径。

二、文献研究

1.国际化环境下会计人才培养方面，曹惠玲针对“一带一路”的会计人才体系提出创新教育模式，包括“国家冠名班”订单培养、高校协同培养、校企外包培养、短期专题培训等。杨宝等认为高校应该开设“一带一路”专题学科、设立葡萄牙语等语言教程、与“一带一路”沿途国家建立交换生机制、与企业合作培养学生等。

2.“互联网+”环境下会计人才培养的研究。郑琼华等从教导方式、教学内容、培养方向和师资队伍建设四个方面阐述，认为老师和学生可以借助网络平台进行交流。李新花等指出高校要增设互联网技术和战略管理能力等相关的课程，借助互联网平台使用网络化的教学手段。

3.大数据环境下会计人才培养方面，贡晓军指出大数据背景下会计人才应注重道德教育，学科设计要依托大数据、突出实践教学。田光大认为应对老师进行培训、学习大数据知识，增加计算机教师人才等。

4.人工智能环境下会计人才培养方面，彭翠珍指出人工智能发展给会计行业带来的巨大冲击，徐勤等认为高校依托人工智能构建会计教学，课程设置上要注重理论与实践的结合、高校之间相互进行交流合作等。

综上所述，虽然当前在后四化方面对会计人才培养进行了研究，但是对于如何适应后四化环境的总体变化来全面改革会计人才培养模式与体系的研究却还需要进一步研究。

三、高端复合型会计专业人才的能力体系

本文从三个方面构架高端复合型会计人才的能力模块。

（一）基础技能模块

信息技术能力：会计信息技术不仅提供资金流信息，而且提供了物质流、信息流数据。高端复合型人才一定要具备充分地运用各种信息技术软件来实时、高效、低成本进行智能化会计业务管理的能力。

数据分析能力：会计信息数据对会计转型具有重要意义。高端复合型人才的工作重点不再是账务的核算，而是运用数据库方法以及现代信息技术对数据的收集、整理与分析。

企业管控能力：数据智能化推动从会计向会计管理的转变，会计人才走向企业管理控制是必然趋势。高端复合会计人才应能够根据财务信息数据进行判断和决策。

（二）知识储备模块

国际化知识：“一带一路”国际化开放下，对高端复合型会计人才的要求不仅增加了语言性要求，而且还要求会计人才应掌握不同国家的经济政策、财政税收政策以及国际贸易政策等知识，才能胜任会计工作。

（三）综合能力模块

终身学习能力：高端复合型人才要养成终生学习的习惯，只有不断地学习才能扩充自身的知识面。

创新能力：复合型人才在学习过程中要有创新精神，只有不断地创新才能推动会计工作的进步。

四、会计高端复合型专业人才的培养模式变革

根据高端复合型会计人才的能力模块要求，针对当前应用型本科会计教育中的人文教育不够丰富、国际化培养力度不强、网络化与数据化跨界教育薄弱等问题，提出会计人才培养模式应在培养方式的多样化、培养过程的灵活性知识范畴的跨界性等方面做出变革。

（一）培养方式的多样化

当前高校在进行教学时，往往使用的还是传统的灌输教学，培养方式落后，学生学习能动性不能有效发挥。在培养高端复合型会计人才时要改变原有的培养方式，采用创新方式培养不同的人才。

1.订单式培养。Paul K. Wells提出高校会计专业应根据企业需求实施订单式人才培养。应用型高校可以改革传统会计专业人才培养模式，实行“校企联合”培养、国际联合培养等。如与企业、会计师事务所联合定制培养所需会计专业人才，选择优秀学生进行精英培养。

2.开放式培养。如在教学内容上，开放选课范围，让选课内容更加灵活;在教学方法上，课堂理论知识讲授与实践应用能力的培养相结合。

3.合作式培养。如采用国际合作办学以引进国外先进的教学理念，教学路径和教学方法，培养具有国际竞争力的人才为目标，培养具有国际视野、创新意识和国际竞争力的人才。

（二）培养过程的灵活性

1.依托基地加强实践教学。实践教学体系将理论学习与实践有机集合起来。大力开展模拟教学，对基础会计模拟实习、财务会计模拟实习、税务会计模拟实习、成本会计模拟实习、会计信息系统实习、会计综合实习、毕业实习与设计（论文）等实践教学模块进行不断创新教学内容和教学方式，或者运用鲜活的案例来进行教学，以此增强实践教学的趣味性，改善教学效果。

2.利用网络平台进行互动教学。目前，高校普遍的教学方式是老师上课讲授知识，学生课后无法与老师互动学习，老师也无法及时掌握每个学生的学习情况。如今互联网和大数据迅猛发展，学校要结合自媒体，广泛应用微课、翻转课堂等网络教学平台与学生进行课上、课下的多向互动交流。老师可以在网络平台上布置作业、批改作业、点名签到、在线解疑等。同时学生可以在线提问、解答作业等。

3.利用企业资源进行情景教学。相较于传统的灌输式教学，情景式教学使得学生能够直接接触到企业会计工作、财务工作的具体情况，对企业的运行机理、各项流程、管理架构等有着更为直观形象的了解。目前，众多高校纷纷在校企合作领域发力，聘请企业人员充实学校的教学队伍，邀请企业人员参与到教学活动中，他們可以以自己的实际经验为支撑，为学生更加生动地讲解，特别是对会计职业道德、财经法规等课程的内容，企业会计人员对其理解显然更加直接深刻。

（三）知识范畴的跨界性

根据高校制定的复合型人才培养需要，高校设置的课程体系要更加多元化。以往的课程更加注重会计专业学科建设，忽略了拓展课程的设置。高校要结合自身的特色，重新调整课程体系，体现所学知识的跨界性。在合理设置课程体系方面，安排会计类课程时应该注重课程难易程度以及重要程度相结合。学校在课程开设上面应该合理化，注重会计类专业学生专业素质的跨界培养、联合培养与复合培养，增强会计专业人才的高端能力与综合能力。

【基金项目：本项目受到“‘后四化背景下应用研究型高校会计高端复合型人才能力体系与培养模式的变革”课题的资助。】

（作者简介：张涛，江苏海洋大学商学院教授，博士，研究方向为会计学。）

参考文献：

[1]曹惠玲.“一带一路”建设中会计人才培养模式创新探析[J].财务与会计，2018（03）：18-19.

[2]杨宝，王艺锦，王飞.“一带一路”倡议下会计本科课程体系改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（04）：49-51.

[3]郑琼华，向云，邹燕丽，林香山.“互联网+”教育背景下的会计教学改革[J].中国市场，2017（24）：220+222.

[4]李新花，郑翠菊.“互联网+”时代会计人才培养面临的问题和对策[J].现代企业，2019（09）：105+113.