小学低年级数学教学策略探究

郑青

摘  要：小学低年级阶段的数学教学正是奠定数学基础的重要阶段，多数教师也认识到了這一点，在教学中也积极地进行了教学方式的改进。在此基础上，如何提高教学效率，更好地夯实学生的数学基础，是我们为之努力的方向。随着新课程的不断改革，赋予了教师们更新的教学理念和更加丰富的教学方式的指导。在教学的过程中，我们要以此为基础，结合学校实际情况，运用多元化的教学手段，为低年级学生打好数学基础，为学生之后的数学学习铺设好道路。

关键词：小学数学;低年级;多媒体;师生互动;生活化

对于小学低年级段的学生来说，他们不仅对知识的理解力不足，而且对学习的认识也不够充分，在学习的过程中自我控制能力较差，对于学习的目标也没有清晰的认知。这些问题都影响了数学学习的最终效果。与此同时，部分数学教师的教学方式无法紧跟新课程改革的理念，在教学的过程中过于重视通过大量的练习和辅导来提高学生的数学水平，而忽视了学生兴趣的引导和激发。这样的教学方式给学生造成了过大的学习压力，并不利于教学效果的提升。基于此种情况，我认为，作为小学低年级段的数学教师，应该从引导学生兴趣出发，充分利用多媒体、师生互动、生活化导入等方式，在激发数学兴趣的基础上，进行有效教学。这样才能更好地适应小学低年级学生的心理特点，更好地夯实学生的数学基础。

一、积极利用多媒体技术开展兴趣课堂

在现阶段的课堂教学中，多媒体手段的运用与学科教学的融合得到了很多教师的提倡与认可。原因在于多媒体手段可以将课本上生涩的知识、抽象的理念，用更为直观、易懂的方式展示给学生。尤其对于小学低年级段的学生来说，多媒体技术可以快速吸引学生的注意力，用简单、有趣的图片和视频把知识进行融合展示，便于学生快速理解，同时可以激发学习兴趣，提高学生在课堂的参与性和主动性。

例如在《认识图形》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过多媒体技术的教学方式开展教学，让学生能够更加直观地认识和了解教学内容，同时通过多媒体的丰富性更好地激发起学生的兴趣，提高学生课堂参与的积极性。首先，我们可以利用多媒体技术为学生展示课本涉及到的相关图形，打乱顺序，并让学生对图形进行分类，并说出分类依据，让学生对图形有一个初步的了解。之后，可以通过多媒体设备让学生上讲台来对图形“拼一拼”，发挥想象力和创作思维，提高教学的趣味性。也可以通过多媒体为学生展示多种不同场景，让学生找出此场景中的各种隐藏图形。通过这样的教学方式让学生更好地理解教学内容，同时激发起学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

二、重视师生互动，提高教学有效性

师生互动是提高教学效率，激发学生兴趣的重要方式之一，同时也是为学生创设一个良好、和谐的学习氛围的重要途径。在教学的过程中，教师是教学的主体，但是学生是学习的主体，教师教学的目的是为了让学生更好地学习知识和吸收知识，所以在教学的过程中，教师要积极地为学生创设一个良好的学习氛围。在此过程中，教师所做的应该是积极地融入到学生当中，通过师生互动的方式建立起融洽的师生关系，这样既能够提高学生学习的积极性，还能够通过互动的方式得到学生及时的反馈，从而使得教学更好地被学生所理解，更好地提高教学效率。

例如在《20以内的进位加法》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过师生互动的教学方式对学生进行教学，更好地提高教学的有效性。例如在教学的过程中，我们可以通过有效提问的方式来和学生进行互动，在此过程中教师不要给予学生过大的压力，同时也要重视教学语言的鼓励性，提高学生自信心的同时还能够更好地提高学生课堂参与的积极性。除了有效设定课堂问题外，我们还可以通过趣味游戏、计算竞赛的方式与学生进行教学互动。教师出题，学生们进行抢答，回答最快且正确的学生加一分，分数最高的学生获胜，教师给予相应的鼓励。通过这样的教学方式可以更好地拉近教师与学生之间的距离，同时还能够通过互动的方式及时地认识到学生知识掌握的薄弱点，并加以巩固提升，从而提高教学的效率。

三、充分利用生活化方式提高运用能力

生活实践是知识理论的来源，数学知识也是如此，数学知识在我们的生活中是无处不在的。在经过无数人的摸索和探究后，总结出了我们所学习的数学知识，正是这些数学知识，更好地指导着我们的生活实践。在教学的过程中，教师不应该仅仅将数学知识停留在理论教学上，更应该重视的是学生们的实践，学以致用才能够让学生更好地掌握数学知识。所以在教学的过程中，数学教师要紧紧围绕学生的生活实际来开展教学，提高学生的理解能力，同时还能够让学生在实践的过程中更好地运用数学知识，提高学生的运用能力。

例如在《认识钟表》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以充分地结合学生的生活实际来进行教学，让学生能够更好地理解和认识教学内容。首先，我们引导学生认识表面上的时针和分针。其次，举例说明时间的认知，例子可以举跟生活密切相关的，比如每天的上学时间、放学时间，每天的起床时间、上午和下午时间是用哪个来区分的，平时在家的吃饭时间是怎么分配的等等。通过钟表时间和生活实际的结合，让学生在更好地认识钟表的同时，还能够初步建立学生的时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯，提高学生的数学知识运用能力。

总而言之，小学数学教师在对低年级阶段学生进行教学的时候，应该充分尊重学生的年龄和心理特点，积极利用多媒体手段，重视师生互动的开展，同时利用生活化的方式提高学生的运用能力，综合运用多种手段全面地促进学生数学水平的提高。

参考文献：

[1]张玉霞. 小学低年级数学实践与综合应用教学策略探究[J]. 西部素质教育，2017，003（002）：261-261.

[2]乐金红. 小学低年级数学趣味教学策略探究[J]. 都市家教：上半月，2017（8）：111-111.