论小学数学核心素养生成的教学策略

何玉莲

摘  要：随着新课改的不断深入，小学数学教学目标逐渐发生了变化，家长和教师更加重视小学生数学核心素养的培养，小学生的年龄较小，认知不足，一些抽象的数学概念在理解的过程中有很多的困难，只有以小学生的数学逻辑思维和创新精神为基础开展教学，采取多样化的教学策略解决数学中的问题，才能更好地提升小学生的数学综合能力。本文将对小学数学核心素养生成的教学策略进行详细的探析，从多个角度提升小学生的数学分析能力，促进学数学教学模式的持续创新，为学生日后的学习和数学应用提供有力的基础。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

引言：

数学是小学阶段非常重要的一门学科，对学生的逻辑思维的发散具有促进作用，只有提升小学生对数学课堂的积极性，根据学生的实际需求采用不同的方式进行教学，才能更好地提升小学生的数学综合素养，让学生在理解和体验中学到更多的数学知识，为学生的数学核心素养的生成做铺垫。下面将对小学数学核心素养培养的重要教学策略进行深入研究，让学生感受数学知识中蕴含的奥妙，并逐渐在实践中学会应用数学，培养学生良好的数学学习习惯。

一、根据教学目标优化课堂设计

要想实现小学生数学核心素养的不断提升，最重要的就是教师需要建立合理的教学规划，首先，应该树立正确的教学目标，始终以学生为中心进行数学教学，并根据学生的实际情况合理化设计数学教学目标，确保学生能够在轻松的氛围中掌握更多的数学内容，帮助学生逐渐养成良好的数学学习习惯。比如小学数学教师在设计课堂教学方案的过程中，可以将教材中的各项内容进行整合，方便学生更深入地了解和学习，并利用多媒体等方式进行辅助教学，利用色彩图片或是动画形式将数学教材中比较抽象的知识形象化，帮助学生更好地了解数学基础知识，采用多样化的方式进行课堂设计，促进小学生的数学学习兴趣的提升，并在数学教师的指导下逐渐学会应用数学知识。教师还可以结合实际生活以及数学教材中的知识点进行案例教学，让学生在实际生活中发现数学问题，并尝试解决，这对学生的理解能力以及数学逻辑思维能力的提升具有重要的促进意义，通过合理化的课堂设计还能促进学生热爱生活，在不断地探索中形成数学核心素养。

二、采用数学情境教学提升学生的兴趣

兴趣对小学生的数学课堂学习具有重要的引导作用，数学教师在具体开展课堂教学的过程中，应该高度重视小学生的兴趣点，根据学生的兴趣进行情境的创设，让学生在良好的学习环境中感受数学学科的魅力，了解更多的数学基础知识。教师应该充分发挥自身的指导作用，满足学生的求知欲望，及时为学生解决疑难问题，根据小学生的思想特征进行交流和互动，让学生逐渐提升自身的数学核心素养，也让学生在不知不觉中养成自主学习的好习惯。教师可以根据学生的不同特征进行针对性教学，促進小学生数学方面的综合进步，为后续的数学核心素养的提升提供有力的基础。比如在学习加减法相关内容的时候，教师可以创设文具店的情境，让一个学生充当售货员，另一个学生为顾客，然后进行计算和找零，通过这种实践性的情境模式让学生深入理解加减法的含义，并在有趣的情境中提升加减法的运用熟练度，提升学生的数学应变能力，在不断地分析和思考中生成数学核心素养。

三、利用信息技术丰富学习资源

小学生数学核心素养的培养是新课程标准中的重要内容，小学生比较健忘，在课堂上学习的内容很容易遗忘，教师如果不加以引导，会导致课堂教学效率较低，也影响了学生对数学基础知识理解深度。教师可以充分利用信息技术丰富学习资源，建立网络共享学习平台，让学生通过平台能够在课后及时复习课堂内容，并了解更多的相关知识;教师还可以利用网络化学习平台实现与学生的课后交流，利用简短的时间进行课堂内容的梳理，让学生加深对数学基础知识的印象，并达到最佳的学习效果。一些小学生在数学学习的过程中思维比较慢，再加上多方面因素的影响，容易出现数学学习压力，严重的情况还会导致学生厌烦数学学科，不能更好地学习数学相关知识，针对这个问题，教师可以联合家长共同解决，疏导小学生的烦闷心理，尽量不给孩子更多的学习压力，为孩子创造一个良好的数学学习环境，促进小学生数学核心素养的不断提升。

结束语：

综上所述，是本人对小学数学核心素养生成的教学策略相关内容的探析，只有根据小学生的实际情况以及对数学课堂的需求合理设计课堂目标，并以学生为中心采取多样化的方式进行教学，结合生活实际创设数学情境，注重小学生数学兴趣的培养，灵活运用信息化技术构建共享学习平台，才能逐渐实现小学生核心素养的形成，帮助小学生解决更多数学学习中的难题，让小学生实现综合进步，也为小学数学课堂教学效果的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

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