浅谈如何在农村小班额视域下构建小学语文高效课堂

张草吉

摘 要：在农村学校的教学过程中，由于地理因素的限制，班级学生的人数过多，教育工作者在授课过程中无法顾及每一名学生在课上的具体表现，学生在课堂上的学习效率低，接受和理解的知识十分有限。为此，教育工作者们可在尽可能的情况下将学生拆分，从而减少班级中的人数，提高学生的学习效率。在小班额视域下开展语文教学工作，能够在一定程度上调动小学生的积极性，高效完成教师课上布置的任务。

关键词：农村教育;小班额;语文教学;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.019

一、农村小学中存在的问题

由于小学生的年龄较低，思想并不成熟，通常情况下他们无法在课上长时间集中注意力听讲。在改革之前，班级中的人数过多，同学们常常在课上组织成学习小团体，讨论他们感兴趣的内容。由于授课资源紧张，很多情况下教师不能及时约束学生的行为，致使班级秩序混乱。教师如果在课上开展某些调动学生积极性的活动，他们会借此机会做一些与课堂无关的事。语文这门学科需要对每一篇文章都展开深度的理解，学生常常借别人读书的时间和周围的同学说闲话，影响其他同学专心读书。在教师强化基础知识的过程中，总有一些学生不配合教师的安排，影响班级授课效率。由于人数较多，教师并不能在短时间内分清这些人平时在班级中的情况，最后只能不了了之。在这样的环境中，教育工作者很难开展提高学生整体学习效率的工作，为此导致教学出现瓶颈期[1]。伴随着教育教学的改革，教育工作者决定先在学校中增设班级，将不同层次的学生分开以减少班级人数，之后尽可能地安排足够多的教师教学，从基础知识开始逐渐强化，在带动学生学习兴趣的前提下完成不同的教学工作，最终提高班级的整体学习效率。

二、如何提高学生的学习效率

（一）培养兴趣，补充内容

农村学校因地理位置较为偏僻，导致学生对在学校上课没有太大的兴趣，他们习惯了无拘无束地玩耍，突然被要求一直坐在教室中听讲，他们难以适应。在前期的磨合过程中，教师应该通过拓展教材中的知识，在补充资料的过程中提高他们对语文的兴趣。语文这门学科中有很多有趣的故事，农村学生在某种程度上对外界了解较少，也没机会参加各种类型的兴趣班，也没听说过课外的阅读课和写作课。但是这些拓展内容完全可以在日常上课的过程中进行。授课前教师可以提问：为什么要学习语文？很多学生可能会被这个问题难住，因为他们并不知道自己为什么要坐在教室里听讲。所以在课程开始之前，教师应该让学生明白自己到学校上课的意义，使他们不仅能在课上学会如何为人处世，同时能了解我们国家的优秀传统文化，以及其他国家的民风民俗。虽然所处的环境与城市中的学校相比稍显落后，但是可以通过不懈的努力提高学习质量。在懂得了為什么要学习之后，教师要通过多种形式向班级成员展示学科的特点以及学科的内涵。例如教师在介绍与少数民族相关的文章时，可以通过介绍我们国家不同民族的习俗，带领学生感受我国56个民族的不同文化。目前，互联网在学校中已基本普及，可以通过在网络中搜索不同的民俗图片，让学生直观地感受自己未接触过的事物，建立起对语文的兴趣，发现能够通过教材中提供的知识了解到生活环境之外的事物，从而对外面的世界有所渴望，在前进的动力中提升班级整体的学习效率，并主动配合教师完成课上的内容[2]。在介绍不同文化的过程中，学生可以在班级中展开小范围的讨论，分享自己在课上的感受，以及对不同民风民俗感兴趣的点。在探讨的过程中能够充分调动班级成员的积极性，让他们意识到现在的授课环境发生了改变。

（二）开展活动，丰富形式

在改革中已经解决了班级人数的问题，教育工作者可以在上课的过程中开展不同类型的活动。良好的课堂氛围能够引导学生主动思考，扩充自己的知识量。在课程开始之前，可以通过提问的方式引导学生产生基本的思路，提问能够吸引学生的兴趣，保证他们的注意力能够高度集中。在小学语文的教学任务中，不仅包含记叙文和抒情类文章的讲解，也涵盖了散文、小说、诗歌等文学体裁。面对不同体裁的文章，应该适当转变授课的思路。对于部分叙述性较强的文章，可以在班级中开展分角色表演的形式，首先请学生认真阅读课文，选择自己喜欢的人物后，按照角色表演，随机选择一个人扮演旁白。通过这样情境化的授课，学生能够对文章保持足够的热情，并深刻体会文中人物的情感变化，更加深刻地理解文章的内涵。小学语文教材中存在大量的古诗和诗歌，这些内容需要在朗诵中体会作者的感情。在课上可以开展一个小型的朗诵比赛，请学生选择教材中自己喜欢的诗词，有感情地在班级中朗读。在朗读的过程中，他们能够仔细体会诗人的思想感情，想象自己就是诗歌的创作者，体会到不一样的学习方法。在朗诵的过程中，还可以请其他学生对朗诵者的情感进行点评，并提问朗诵者为什么选择这首诗歌。通过朗诵会的形式，学生能够找到最适合自己的学习方法，并在活动的开展过程中体会到语文课的多种表现形式，在注意力高度集中的情况下全员参与活动，提高语文课堂的效率。在小班额的视域下，每个学生都能够在课上表达自己的想法并得到教师的指导，发现这门学科的趣味性[3]。

（三）小组合作，共同探究

在小班额视域下，学生能够展现出他们对这门学科的积极态度，并及时和教师沟通自己学习过程中出现的问题。教师在课堂上可以通过开展多种类型的探究活动来调动学生的积极性。在小学授课过程中，不仅要重视基础知识的强化，还要渗透部分学科思维。由于学校教学条件的限制，学生在学校能够拓展的资源十分有限，面对一些综合性较强的题目，很多学生不知道该从哪些方面分析。在开展小组讨论的时候，首先需在教师的引导下回顾之前介绍的单元重点知识，在时间允许的情况下可以加入简单的测验环节，帮助学生意识到自己在基础知识中出现的问题，之后可以针对掌握不扎实的内容展开探究。小组成员分别交流自己在课上遇到的困难，并询问其他人是否出现过类似的情况，接着大家共同总结具体的解决措施，并派代表和教师沟通，邀请教师一起加入讨论。在这样的形式中，学生们能够发现自己在学习方法中存在的问题，听取他人的意见，适当转变自己的学习思路和方法。在课上不仅可以讨论如何改进自己的学习方法，还可以探究一些教材中提出的探究性内容。小学阶段授课的重点是在核心素养的灌输中落实学科思维的形成。在单元结束后，会存在不同的探究内容需学生思考[4]。在探究的前期阶段，可以由教师提供探究的思路，并引导学生针对问题进行交流和思考，思考一段时间后再表达自己的想法，之后听一听他人对待这个问题的不同想法，针对意见的不同点展开讨论，并尝试站在不同的角度思考这一题目。通过这样的授课形式，学生能够形成独立的学科思维，并能够专心听取别人的意见，从而提升自己的文学素养。小学生的天性较为活泼，需要利用不同的形式展现语文这门课程的魅力。为了能够提高农村教学的效率，可以凭借这一形式丰富学生的思想，在思想的提高中带动整体素质的进步。小组合作讨论的内容并不局限于课上出现的问题，针对大家共同感兴趣的内容也能够引发深入的思考。在小学语文的教材中有很多文章饱含了作者对故乡的思想感情。针对家乡的变化，小组成员也可以展开讨论。首先思考农村地区的经济情况，并思考有哪些措施在生活中是不够完善的，自己能为家乡做些什么。在这样的探究中，能够带动小组成员培养他们的责任感，并引导他们为家乡建设尽一份力，在思想的转变中提高课堂的效率。

（四）开展图书交流会分享经验

高效课堂的构建并不能只靠教师单方面的努力，教师与学生需要完美地配合。但是很多学生的思想并没有在课堂中得以端正，他们认为现阶段坐在教室中听课并不是为了自己，而是为了对自己有期待的父母。这样的思想是完全错误的，所以平时在课堂上，教师应该转变学生的思想，让他们主动意识到学习的重要性。读书能够帮助他们了解到很多从未接触过的事物，拓展他们的学习视野。在小学阶段介绍的内容并不多，他们有足够的时间去补充自己的文学素材。由此，教育工作者可以提供部分适合这一年龄层次阅读的课外书籍。阅读课外书一方面能够养成学生分享的意识，另一方面能够拓展大量的阅读素材。在阅读的过程中，教师要对如何阅读展开具体的讲解，告知学生要养成积累的习惯，书中蕴含着很多思想和文学素材，需要学生细细体会其中的思想情感。可以在课上具体介绍面对一本自己从来没有接触过的书籍，应该如何以正确的方式进行阅读。在介绍完具体的阅读方法后，给学生一段时间展开详细的阅读，使他们能够选择自己感兴趣的书籍，并积累书中的好词好句，之后在班级中开展小型的读书交流活动。首先，在班上介绍自己选择的课外书的类型，并简单地介绍书中的内容，以及为什么自己向大家推荐这本书[5]。发言结束后，同学们可以自由提问，再由介绍人具体回答。这样的交流会能够让学生发现自己喜欢的课外书类型，在班级成员的分享中，教师能够观察到学生是否认真阅读了课外书。对于没有认真阅读课外书，或者是对阅读不感兴趣的学生，教师要引导他们端正思想，切实有效地体现出读书的价值。

三、结语

在农村小班额视域下开展语文教学，首先要带动学生学习的积极性，通过在课上开展多种类型的活动让学生感受到文学的魅力，并在交流会中表达自己的想法，丰富自身的文学素材，在思想的进步中推动班级整体的学习效率。

参考文献：

[1]田春杰.农村小学语文高效课堂创建的一些思考[J].课程教育研究，2019（9）：67.

[2]道吉才让.核心素养下农村小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：101.

[3]谢娟娟.农村小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（14）：104.