生活情境方法在小学数学教学中的应用研究

慕明荣

摘 要：在小学数学教学中，生活情境的构建已经成为很多教育者认可的做法。数学和生活有着密切的关系，但在传统教学中却将这种关联割裂开来，导致学生对数学的生活意义、现实价值缺乏基本的认知。文章对生活情境方法在小学数学教学中的应用策略进行分析，着重强调通过有效途径能够实现生活情境和数学教学活动的紧密衔接。

关键词：生活情境;小学数学;应用策略

中圖分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.065

小学是为学生学习打基础的关键时期，无论是学科中各个知识点的教育灌输，还是对学生学科兴趣、学科认知的培养，都要抓住这个阶段进行。采用生活情境方法进行数学教学，能有效激发学生的学习兴趣，纠正学生对数学学科的错误认知，为小学数学课堂迎来崭新的局面。

一、传统小学数学教学方法有待创新发展

（一）传统数学教学方式单一，体验乏味

在小学数学教学中，过去传统的照本宣科和大量做题的教学方式，缺乏对学科知识的创意教育尝试。这一方面是因为教育工作者具有思维惰性，受到应试教育理念的影响而缺乏对教育成果的深层下探;另一方面则是因为小学生的认知能力有限，教师对课本知识的深度讲解很难获得学生的回应和反馈，于是只能采取相对浅显的教学方法教学。由于教学方法的单一乏味，使得学生对数学的兴趣相对较低，学习成果也得不到有效地拓展。

（二）教育体制改革呼唤数学创新发展

近年来随着教育体制改革的不断推进，数学课堂也迎来教育教学方法的创新发展。从这几年数学教材内容的发展可以发现，数学教学越来越强调学科核心素养的教育培养。比如，数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象、数据分析等，每一种数学学科核心素养的实现，都需要教师跳出传统教学模式的局限，探寻更多更好的教学方法。生活情境方法也正是在这样的时代背景下受到越来越多教育工作者的关注，被认为可以更好地启发学生的数学潜能和学科兴趣，从而实现学生学科素养的有效提升。

（三）小学数学教学向着服务应用的方向发展

在传统的应试教育理念下，数学教学并不注重实践指导、生活应用职能的发挥，这就造成数学教学过度依赖课本和教参，缺乏与实际生活的紧密关联。而在新形势下，各个学科教学越来越强调服务实践意识，数学教学也同样如此。所以，小学数学教学要与生活实际紧密联系，要让学生通过数学来认识生活，再由生活来认识数学。生活情境方法的应用，可以有效建立数学与生活实际的关联，弥补传统数学教学的不足，是小学生提高数学解题能力和应用水平的重要途径。

二、生活情境方法在小学数学教学中的应用策略

（一）紧密联系教学内容构建生活情境，实现知识点的有效过渡

数学知识在实际生活中本来就有着非常广泛的应用，只不过这种应用很多时候是以并不直观的方式来呈现的，因此很难被学生感知。采用生活情境方法进行数学教学，教师要在生活情境的构建方面把握一个原则：紧密围绕课本内容、教材内容来进行。教师应当避免生活情境与课本知识的关联太复杂，或者太隐晦，这是因为小学生的认知能力还不足以进行复杂的分析和梳理。如果教师构建的生活情境信息量太大，或者不够直观，学生很可能难以明白。在这样的情况下，生活情境的构建反而会成为学生认知数学知识原理的阻力。

事实上，我们在数学教材中可以发现不少与生活情境有关的描述语段和课后活动。比如，“做一做”中设置的活动内容中有一部分就可以让学生亲自动手来做，或者到实际环境中进行演练。另外，应用题以及选择填空题等的设置也往往会融入一些情境元素来充实题干。这都可以作为教师构建生活情境的参考。在构建生活情境时，教师要把握简单、直接的原则，让学生明白生活情境需要用到的知识点是什么，并在这个情境中发现问题、解决问题，进而巩固知识，加深印象，这就达到了预期的目标。

（二）生活情境的构建需要考虑小学生的认知能力和生活实际

在构建生活情境时，很多教师忽略的一个因素是，应当以小学生的生活实际、认知能力为标准去衡量和筛选题材，而不是以教师的视角去设定情境。因为我们设置生活情境的初衷就是帮助学生认识数学、理解数学。但如果我们设置的情境超越了小学生的认知能力和理解范围，是小学生不熟悉的情境，就很容易给学生带来困扰，从而造成误解。

通常来讲，小学生能够接受的生活情境是比较简单的。比如，时下在小学生群体中比较流行的一些游戏活动、娱乐方式;或者小学生比较熟悉的公园场景、动物园场景;或者家庭生活情境，如一些简单的购物情境、游玩情境等等。教师应该从这些认知范围去提取素材，让学生一看就明白情境中的内容是什么、主题是什么、要解决什么问题等。

事实上，为了保证生活情境的真实、贴切、有趣，教师在日常生活中需要进行观察，观察小学生生活的方方面面。教师要以小学生的视角看待生活，从而发掘出适合小学生的情境，并在这个情境中融入数学知识。只有这样才能让我们的数学教学情境发挥氛围营造、话题引导、知识贯穿的作用，帮助学生更好地了解数学，收获知识。

（三）利用信息技术为生活情境教学营造良好氛围

和传统课堂教学模式不同，生活情境教学是建立在师生良好互动和相对宽松愉快的课堂氛围基础之上的。它需要学生发挥主观能动性，在所营造的生活情境中主动探究问题和解决问题。基于这样的考虑，教师应当在生活情境教学中做好气氛的营造，增强情境体验，增加活动趣味。

利用信息技术协助构建生活情境，是一种简单有效的方法。根据情境设计的需要，教师可以在网上搜寻大量的图文素材、视频资料等作为气氛烘托的材料。比如，构建一个在公交车上对话的情境，教师可以在网上搜索一辆公交车的图片并投影到白板上，帮助学生设想公交场景;如果设计一个家庭生活的情境，教师就可以在網上找一些家居生活图片作为背景，启发学生的思维和认知。

除此之外，随着近年来信息技术的蓬勃发展，网上出现了大量情境教学的视频案例和详细的备课教案。教师平时可以多搜集一些内容质量较高，有参考价值的网站、微信公众号、微信群等，从中借鉴其他教育同仁开展情境教学的经验和方法，不断充实自己的情境教学经验，寻找灵感。依托信息技术的支持，数学课堂上的生活情境构建将会更加丰富多彩。

（四）小组合作完成生活情境教学活动

生活情境教学通常需要多人参与，从构建情境到发现问题再到解决问题，需要学生的互助合作来完成。故此，为了保证生活情境教学的质量和效率，教师需要做好小组合作管理。

生活情境教学的实际情况不同，需要参与的学生人数也不同，一般以3到5人为宜。人数太多，这个情境的构建就会比较花费时间和精力，情节也会相对复杂，不利于数学知识的探究和学习互动。对于活动成员的选择，教师可以采用击鼓传花、抽签等方式决定，也可以完全由学生自愿参与。这里不建议采用点名的方式硬性要求学生参与，这会大大降低情境教学的趣味性和体验度。

此外，教师在组织开展情境教学活动的时候，要做好成员角色的分工与配合。例如，以买卖商品为情境的教学活动，谁扮演消费者、谁扮演商家、如何进行买卖等，都需要教师做好引导，明确分工。在教师的合理组织下，情境教学活动才能更加高效有序地开展。

三、构建生活情境教学的几种类型

（一）故事型生活情境

故事型生活情境是一种非常适合小学生学习的情境教学方式。它是指教师将生活情境以故事的方式呈现出来。教师在情境的情节设置以及人物角色设计方面，不用完全贴近现实生活，可以设定“森林王国”“海底世界”等具有趣味性和故事性的情节。这样的情节设置可以吸引学生的注意力，有利于教学活动内容的展开。教师可以参考一些学生比较熟悉的故事内容或者故事角色，比如《丑小鸭》《猫和老鼠》《狮子王》等故事，或者设定熊大、熊二、小王子等角色，这将有效提升学生的参与热情。

（二）游戏型生活情境

和故事型情境不同，游戏型生活情境是以做游戏的方式来呈现的。教师不需要设置情节，而是通过组织游戏活动，在游戏中融入数学知识，引导学生认识数学、了解数学、学习数学。游戏型生活情境不会脱离学生的生活经验而存在，且加入的元素有利于提升游戏的趣味性。它和故事型生活情境的不同在于，不需要设置情节，不需要考虑故事发展，也不需要太在意人员角色的分工分配。教师可以参考网上的那些小学生喜欢的游戏活动类型，并准备一些彩旗、气球、彩绳、彩带等作为道具。在简单的游戏规则下，学生一边享受游戏的乐趣，一边探究数学知识，会产生意想不到的教学效果。

（三）探索型生活情境

对于一些数学现象或者数学问题，教师也可以考虑创建探索型的生活情境。教师可以将一些生活中的数学现象或者数学问题直接提炼出来去构建情境，并鼓励学生探究出现这种数学现象的原理。探究型生活情境不需要建立故事情节，不需要设计游戏规则，但可能需要一些道具，或者教师可以直接用互联网搜索相关的图文视频资料展现给学生。探究型生活情境相对直接，但并不乏趣味性，具有较强的探究引导意义，对于启发学生的数学思维，培养学生的探究意识具有很好的效果。

四、结语

在教育体制改革稳步推进的过程中，小学数学课堂也不断迎来教育理念和教学方法的创新。生活情境方法就是一种深得教育工作者推崇的新尝试。借助生活情境的构建，可以给数学课堂带来新的活力。教育工作者要围绕生活情境方法多做探索，充实生活情境教学的种类、题材和体验，从而为学生打下坚实的学习基础。

参考文献：

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