任务驱动模式在高中化学教学中的有效应用

王文娜

摘要：高中是学生成长的关键时期，所以教师在教学中应抓住高中生的心理特征来开展相关教学活动.任务驱动式教学模式可以很好地激发学生学习化学知识的兴趣和欲望，让学生可以发挥自身的主观能动性和积极性来参与到课堂中.因此教师要对这一模式加以关注和探索，并进行有效应用.

关键词：任务驱动 高中化学 有效应用

随着新课改的不断推进，在教学活动开展的过程中获得自主学习的能力已经成为学生的必需素养，而任务驱动型教学模式就是一种可以充分调动学生积极性的教学方法.下面笔者将根据自己的实践体会对任务驱动模式在高中化学教学中的应用展开深入的分析和研究，希望可以为读者提供借鉴.

一、创设化学环境，布置探究任务

教师在教学开展过程中应该从教学的实际情况出发，结合教学内容，以学生的兴趣爱好为出发点，创设一个可以使学生积极主动参与的并且极富感染力的化学教学环境，这样可以很大程度上激发学生学习化学的兴趣.在这种情境和氛围下向学生进行任务的布置，可以在短时间内将学生的注意力集中起来，从而提升学生探究未知的欲望.

例如，当我们在学习“太阳能、生物质能和氢能的利用”这一章节的时候，教师可以使用创设如下的情境：当前我国正处于能源使用十分紧张的时期，各个地区为了缓解能源使用紧张的状况开始开发一些新型、高效和清洁的能源，如用水力发电来替代火力发电，用太阳能进行发电，等等.结合光合作用实现了光能转变为化学能、热水器实现光能转变成热能，你有哪些思考呢？通过这样情境式的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣.需要注意的是，教师在创设情境时无论采用的是视频、图片还是其他，在最后都要向学生提出一些具有建设性的问题让学生进行深入的思考和分析.

二、设置探究问题，激发学生兴趣

当教师成功给学生创设了合适的情景之后，学生实际上就收到了一个任务单.不过很多学生并不知道任务单上的任务如何去完成.针对这种情况，教师就可以采用PPT等方式给学生设置一些能力所及范围内的探究性问题让学生进行深入的分析和思考，以帮助学生对探究任务的解决步骤有一个清晰的认识和了解.这样可以激发学生的化学学习兴趣，促使学生积极主动地参与化学探究活动.

比如，在学习到“氯、溴、碘及其化合物”这一章节的时候，教师在完成了课堂导入环节之后，可以进行实验来逐步引导学生进行探究，让学生对整个任务的过程进行了解，让其知道在哪一个时间段应该干什么.这样教师就需要先给学生设置一些探究性的问题，比如说氯气制取的原理是什么？制备氯气所需要的设备类型是什么？等等，这样可以帮助他们在遇到问题的时候首先想到的是自己应该如何解决而不是单纯地依赖老师，从而大大提高学生的动手能力.需要注意的是，教师在布置探究性问题的时候一定要遵循如下原则：层次性、发展性、实用性和可操作性，并从学生的实际情况出发.

三、分析探究任务，开展小组合作

让学生对老师布置的任务进行深入的探究可以加强学生小组之间的交流和合作，拉近同学之间的距离.这是提高探究性教学模式的有效性的重要途径之一.在这个环节中，教师应该根据学生在小组内的表现对其进行适当的引导，以便让学生在小组内对知识点内容进行深入的分析，并对知识框架和结构有一个清晰的了解，使其可以清楚每个知识点之间的内在联系.

比如，在学习到“水资源合理利用”这一章節的时候，教师在正常的教学内容讲述完毕之后就可以根据学生平时的表现进行小组的划分.教师可以给小组提出如下问题：我国水资源的分布有什么特点？地球是一个富含水资源的地方，那为什么会如此缺水？如果你是一名管理者，那么你会如何进行水资源的合理利用？等等，并给小组留有一定的时间进行思考和讨论.教师在这个环节应当以朋友的身份参与到学生小组之间的讨论中.当学生遇到问题的时候要进行及时的引导和帮助，对每一个小组的探究情况有一个确切的认识.此外，教师还要从整体的角度对探究活动进行控制，注意培养学生合作的意识和精神，让学生的创造力和思维想象力都得到提升，提高其化学学习的有效性.

总之，在高中化学教学中运用任务驱动的教学方法可以大大地调动学生学习的主观能动性和积极性以及对化学学习的兴趣.教师给学生创设的情境可以让学生在相对轻松的环境下对知识内容有一个很好的掌握，从而提升学生各方面的能力和意识，提升化学教学的质量和效率，最终让学生得到更大的提高和完善.