现代信息技术与小学语文教学深度融合的策略思考

程丹丹

摘要：在时代发展与教育整体水平不断提升的影响下，小学教育呈现出新的发展态势，信息技术应用水平成为其衡量各学科教学质量的关键因素。文章以小学语文为切入点，探究其与现代信息技术的融合途径，为相关教师优化教学设计，更新教学模式，提供一定参考依据。

关键词：信息技术;小学语文;教学探究

引言：小学语文作为学生初步接触文字、理解文字、运用文字的基础学科，其在小学教育发展中承担着重要角色，而在新的教育发展形势下，小学语文教学目标已经不局限于帮助学生掌握基本课程知识，而是以课程内容为核心，综合强化其语文学科素养。而信息技术作为教师突破教材局限，灵活开展教材活动的有效途径，其在与小学语文教学的深度融合途径，成为相关教师当下重点工作的问题。

一、提升教学趣味性

相较于其他教育阶段，处于小学阶段的学生尚不具备足够的学习自制力与完善自主学习认知，因此其个人学习状态与效率，受学习兴趣较大影响。教师应针对学生该项特征，积极发挥信息技术优势，提升教学趣味性，以此激发学生的学习兴趣，进而提升其课堂学习积极性，强化语文课堂教学效果[1]。例如，在《美丽的小兴安岭》的课时教学中，教师可将信息技术与课堂导学环节进行有效融合。教师可利用多媒体课件，将小兴安岭的景色以图文或简短视频的形式展示给学生，使其在阅读课文前，对小兴安岭的风光以及丰富的物产有一定了解，进而引申出本堂课程内容，完成课堂导学任务。通过该教学设计，教师首选利用多媒体调动学生的感官，将其课堂注意力吸引到教师准备的课件当中，为课堂导学环节创造良好条件。其次，通过视频内容，教师可引导学生从不同角度欣赏小兴安岭美好风光，进而在其学习课文内容前帮助其建立正确的情感态度。最后，通过信息技术，教师可有效解决部分学生对小兴安岭或山林景色认知了解匮乏的问题，避免其在课文学习过程中，对课文中的描写内容学习理解不足。同时，通过利用信息技术展示下来的美好景色，教师可更有效渗透情感教育内容，培养学生对祖国壮丽山河的热爱之情。

二、明确知识脉络

在语文课程学习过程中，部分学生对课程知识脉络掌握不足，导致其对课堂教学重点了解不足，错失最佳课堂学习时机，并在长期影响下，在教师正常推进教学进度时略显吃力。为此，教师可利用信息技术，帮助学生了解掌握课程知识脉络，明确知识重点，在提升其课堂学习效率的同时，也可为其创造更多的自主学习机会，综合强化其语文核心素养[2]。例如，教师可在课堂起始阶段与总结阶段，利用多媒体设备，将思维导图工具引入到课堂教学工作中。针对课堂初始阶段，教师可利用多媒体将思维导图内容展示给学生，并针对课程内容重点进行标记，使其通过自主观察，掌握课程知识结构，进而在教师的引导下，带有明确学习目标进行学习，相较于传统教学模式，该教学设计在明确课程知识脉络的同时，令学生通过明确课程学习目标，提升其学习效率，发挥信息技术在其课程学习中的作用。而针对课堂总结阶段，教师可要求学生自行总结课程知识点，并通过回想仿照之前展示的思维导图框架，绘制思维导图，完成后由教师再次展示思维导图内容，引导学生进行对比分析。一方面教师可借此令学生自行梳理总结课堂内容，相较于由其直接向学生强调讲解，这种学习模式能够凸显学生在课堂学习中的主体地位，进而提升其学习自主性。另一方面，通过对比分析思维导图内容，学生可及时发现自身知识学习或课程知识点总结中的不足，进而通过向教师提问寻求指导，及时解决课程学习中潜藏的问题。

三、强化课堂学习探究活动效果

在语文学习过程中，学习探究活动可以帮助学生通过其他学生的思维视角思考课程内容，进而提升自身思维水平，强化语文学习素养。为此，教师应借助信息技术，及时更新学习探究活动形式与内容，强化其实际教学成果[3]。例如，在《草船借箭》的课时教学中，教师可在学生初步完成课文阅读后，组织学生以小组形式，针对文中诸葛亮草船借箭的故事进行深入合作学习探究，分析文中诸葛亮、周瑜、曹操等人物性格特点。在进行小组合作学习探究过程中，教师可利用多媒体课件，为学生提供不同的人物阵营如周瑜阵营或诸葛亮阵营，要求各个学习小组选择其中一个阵营进行学习探究，深入分析教材内容中对该任务的各处描写内容。同时，教师将该教学活动设为竞赛形式，即在规定时间内，通过其他小组与教师评定，学习探究任务完成较好的小组可为自己选择的阵营加分，最终获取分数最多的人物阵营获取胜利。一方面，通过信息技术辅助，教师有效提升了学习探究活动的趣味性，使其主动积极参与该课堂学习活动，提升课堂教学效率。另一方面，教师可利用竞赛模式与信息技术的结合，促使学生以最快的速度分析课文内容，总结各人物形象特点，并将总结内容转化为自己的语言，完成小组学习汇报。在该学习过程中，教师不仅有效提升其思维活跃性，进而提升其课堂学习效率，还锻炼了其阅读总结能力以及表达能力，综合强化其语文学习素养。除此之外，教师也可利用信息技术，针对阶段内各学习小组学习探究表现建立简单的数据库，便于教师阶段性总结分析学习探究活动教学效果，及时调整相应教学设计，提升教学全面性与合理性。

四、结束语

综上所述，在信息技术飞速发展形势下，为打造贴合教育发展形势，满足学生实际成长发展需求的语文课堂，教师应充分利用信息技术优势，提升教学趣味性、明确知识脉络、强化课堂学习探究活动效果，为学生创建多元化学习发展环境，强化语文课程教学效果，凸显信息技术在其中的积极作用。

参考文献：

[1]王玉花. 多媒體技术在小学语文教学中的应用研究[J]. 信息记录材料，2019，20（03）：200-201.

[2]曹常林. 信息技术辅助下的小学语文卓越课堂构建略谈[J]. 计算机产品与流通，2019（05）：185.