爱让心灵永不干涸

汤飞凤

摘要：青少年尤其是高中生群体由于身心、家庭、学业等多方面的原因，容易产生各种各样的心理问题。对于大部分高中生尤其是寄宿生而言，接触时间最长的莫过于班主任，班主任应当从各方面来关爱学生。针对一些有心理困扰的学生，班主任要适时地进行心理健康教育，最重要的是用爱感化学生，帮助学生走出困境。

关键词：高中生;班主任;关爱;心理健康教育

陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。对高中学生的教育问题，应当挖掘问题产生的深层次原因，用科学的方法来解决。

高中学生大部分是15-18岁的青少年群体，这个年龄段的学生生理和心理日渐成熟，他们的世界观、人生观、价值观正在慢慢地形成。在这个特殊的时间段里，他们渴望自由，具有强烈的自尊心，对未来充满期待，迫切地想要认识这個世界;与此同时，他们又必须要面对经济社会发展、学业负担加重、学校激烈竞争带来的巨大压力，尤其是当一些复杂的社会现象和问题出现时，他们不知道该如何面对，严重的甚至产生一系列的心理问题。

在我国，大部分学校配备有专业的心理教师，但是由于学业任务的繁重以及舆论的压力，很多高中生不愿意通过心理咨询的方式去解决这些心理问题，这些问题如果不及时解决，对学生的学业、成长、未来以及家庭和社会都非常不利，甚至出现一些我们不愿意面对的结果。班主任在教学与班级管理中，与学生接触最为密切，在潜移默化中会对学生产生很大的影响，而且他们有机会向学生进行心理健康教育和人格影响。高中生内心敏感自尊心强，可能不愿意直面心理问题，班主任可以在关爱学生学习、生活的过程中适当地进行心理健康教育，将心理学的思想与爱相结合，用爱打动学生，这样对于解决学生的心理健康问题会大有裨益。

一、高中生产生心理问题的原因

高中学生产生各种心理问题的原因大致有自身原因和环境原因两大类。

（一）、自身原因

高中三年时间里，大部分学生的世界观、人生观、价值观处在逐渐成熟的阶段， 看待问题具有片面性，自我调控能力不是很好，情绪起伏比较大，感情容易冲动。另外，这一时期的高中生自我认知容易产生偏差，有时对自己期望值过高，追求一些过于远大难以实现的目标。当他们发现现实与理想不一样时，会对自我产生怀疑，或产生焦虑的情绪，或怨天尤人甚至产生自暴自弃或其他过激的行为。

（二）、环境原因

环境原因包括家庭、学校、社会三个方面。

父母是孩子最好的老师，和谐的家庭环境对孩子的成长具有良好的意义。但是有些父母由于自身认知水平的原因有时采取一些不恰当的教育方法，尤其是孩子没有达到父母的期望或者犯错误时，会采取一些过激的行为，比如辱骂甚至殴打孩子。与孩子缺少必要的心理沟通，认为孩子还小，很多事情都应该听大人的。还有些父母将自己未实现的人生理想转嫁到孩子的身上，对孩子生活和学习方面的期望值过高，无形中给孩子增添了心理压力。很多高中生都是单亲或者重组家庭，这个年龄段的学生情感需求正在逐步完善，对家庭、亲情充满渴望，如果长期感受不到父母的关爱，他们会把感情需求转移到其他方面，从而带来不良后果。

学生大部分时间在校学习，周围同学的素质差异性比较大，同时学习压力大，若是得不到很好的缓解，也会对学生的心理造成不良的影响。

大千社会，纷繁复杂，尤其是在网络盛行的年代。很多社会问题会被无限放大、曲解、甚至歪曲价值观。学生若不能正确地辨别，理智对待，很容易对社会产生怀疑、不信任甚至厌世。

二、爱让心灵永不干涸

班主任是班级的“大家长”、是学生学习和生活的引导者。学生在学校的时间远大于在家的时间，与班主任的接触也是最多的。班主任在对学生的心理健康教育工作上有着独特的优势和突出的重要性。班主任在平时的工作中能第一时间观察出学生的行为异常情况，并立即反馈给家长，在与家长沟通的过程中能判断出学生产生心理问题的主要原因是什么，并对异常行为做出合理的判断。班主任在掌握一定的心理学教育知识后可以利用科学的方法帮助学生解决心理问题。

马斯洛的需要层次理论认为“归属于爱的需要”是人在低级需要得到满足的基础上产生的需求，对于高中生来说，尤其是受到心理困扰的高中生来说，这种需求就更明显。因此，班主任在进行心理健康教育的同时应该以“爱”为出发点，关爱学生的一言一行，关爱学生的生活和学习。在处理学生问题的时候更多地走进学生的内心世界，了解学生的需求，了解学生产生心理问题的最根本原因是什么，并通过沟通与交流尽可能地缓解学生的心理压力，帮助学生舒缓情绪，释放压力。

爱是一种无形的存在，但是爱的力量是无穷的。班主任积极主动地将心理健康教育渗透到课堂教学和班级活动中，从各方面关爱学生，将爱渗透到心理健康教育中去，对于学生个人高尚情操的培养、完整人格的形成、智力的发展、潜能的开发等方面都具有非常重要的意义。学生的心灵是一片沃土，需要我们用心浇灌，爱，是让心灵永不干涸的最好方法。

参考文献：

[1] 冲建民.班主任开展心理健康教育策略[J].学周刊，2016（1）：169-191.

[2] 杨文强.高中班主任如何开展心理健康教育[J].新课程学习，2015（3）：110-182.