立德树人视域下生命教育的价值实现

高俊东

摘 要：疫情当下引发了全社会对生命教育的强烈反思，高校追求生命教育的价值实现是从立德树人的高度表达对教育的殷切期待，是广大教育工作者倍加努力的重要目标。执守教育的真善美的崇高理想，有效地开发利用具有教育附加值、助力大学生生命发展的物质与精神材料及素材，构建完善的高效生命教育体系。以马克思人的本质论为基础，优化道德生命环境，培育和践行社会主义核心价值观。践行认知体验与实践相结合的原则，引领青年学生拥有健康高尚的人格，为祖国培养担当民族复兴大任的时代新人、社会主义建设者和接班人。

关键词：立德树人;生命教育;价值

中图分类号：G410   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2020）11-0122-02

2020年新冠肺炎疫情发生后，习近平总书记从一开始就明确要求把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。面对疫情，党中央始终同人民群众站在一起[1]。疫情得到控制后痛定思痛，全社会开始深刻地反思，人们对生命有了更为深刻的理解、更为虔诚的尊重。善待一切生命、关注自然生态;积极生存、健康生活的理念悄然生成。回顾《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“要学会生存生活”“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”等系列促进生命教育的措施，敬畏自然、遵守自然万物生命规律依然是当前亟待进行生命教育的基础功课[2]。追求生命教育的价值实现是从立德树人的高度表达对教育的殷切期待，执守教育的真善美的崇高理想，尊重独特生命的形成，注重精神生命的提升，开展融合道德教育的高水平、高质量的生命教育，引导青年学生拥有健康高尚的人格，实现个体生命的最大价值，是众多教育工作者今后加倍努力的重要目标，在当代社会大背景下，是与时俱进，是顺势而为。

一、生命教育重在赋予生命应有的价值和意义

当前，国际社会政治纷繁复杂，疫情影响下经济动荡，未来社会具有了很大的不确定性。不可否认，一些大学生缺少常识性的生理健康意识和知识，缺乏应对周遭环境中潜在的健康伤害因素的能力。信息社会网络高度发达，网游、手游、视频、新闻八卦、碎片化阅读随处可见，多元文化价值严重冲击着大学生的思想价值观念，刷新了大学生对社会的认知，部分大学生价值观扭曲，急功近利，缺乏精神寄托，在时代的洪流中迷失了前进的方向，无法准确理解人的核心价值与生命的意义。道德人格缺失，在生命困境中迷失自我，出现了堕落、轻生、懒惰、自卑、抑郁等状况，为教育增加了难度。

同时，也不容忽视高校现阶段生命教育的不完善，立德树人任务完成得不充分。尽管多年来我们一直强调生命教育，但是，许多高校生命教育零散分布在心理健康教育和思想政治课程内容中，没有形成独特的生命教育体系。富有吸引力的生命教育主题活动较少，青年学生在校园文化活动中对生命的体验和感悟深度不够，效果不甚理想;高校没有深入利用新媒体平台开展网络生命教育，生命教育制度文化建设欠缺，理念淡漠，高校本应有的生命教育实践仅做表象化、感性化理解，被部分教育工作者误读和理解为口号式、宣传式说教，甚至应对性教育。

著名学者叶澜先生提出，“教育是直面人的生命、通过人的生命，为提高生命质量而进行的社会活动。”[3]落实立德树人的根本任务，就是要以人为本，以培养全面发展的人为核心，让每个生命绽放光彩。高校开展对大学生进行生命教育，要以马克思人的本质论为基础，不仅包括教育生命健康方面的安全知识，促进个体保存生命、钟爱生命、健康成长，而且更加强调人与人之间的同情、互助、协作，培养大学生的个体习性、人格品质，指向着人的完善和发展。生命教育重在赋予生命应有的价值和意义，是为了使大学生深刻认识生命更加幸福美好和更加久远，以正确价值观引导大学生的社会责任与担当，承载着延续和发展人类精神生命的重任。

二、构建大学生生命教育体系

我国在进入21世纪开始了生命教育活动，确立以“生命教育”为导向的教育理念。虽然起步稍晚，但是倡导大学生个性自主和谐发展，完善自我，提升个体生命质量;关爱他人，积极奉献，造福社会，获得生命价值，是高校生命教育的自觉追求。今天，面对瞬息万变的、具有巨大挑战性的“时代環境”，需要教育者用创新的思维开拓生命教育的创新，并通过细化教育实践操作目标，多角度、全方位地推进大学生生命教育的有效实施。

（一）整合课程资源，丰富立德树人内涵

对大学生进行生命教育，必须重视生命知识的系统性，内容涉及生态学、生物学、伦理学、社会学等诸多学科知识。通过系统的学习与实践，青年学生能够对生命理论知识有着全面深刻的把握，懂得生命价值与意义，密切关注自身生命成长与安全，学会享受生命的幸福与美好，夯实幸福人生基础。而一个有众多人感受到健康幸福的社会，才是安全、和谐、融洽、有前途和有活力的。

为此，高校首先应该借鉴国内外生命教育优秀的课程体系，密切结合本校实际情况，综合构建大学生生命教育校本课程[4]。课程的实施不仅是生命教育的执行过程，也是根据不同实际情况创造、完善和丰富的过程，要严格遵照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神，研制生命教育课程方案和课程标准。从立德树人的高度，训练大学生树立生命质量的自我意识，正确的人生观、世界观、价值观，有生命的尊严感。在学习过程中积极对生活意义进行探寻和反思，追求精神生命的和谐完善。

其次，教师是学校推进“生命教育”的主力军，打造一只专业化生命教育教学团队，树立共同的价值取向是做好工作的保证。教师对“生命”的理解和体验是教师专业成长的重要内容，加强师德培育，端正教风，紧抓教师示范岗位建设，严格要求教师以身作则，做好“标杆”和示范作用。自觉抵制学术市场化所形成的利益化干扰，积极注重大学生的情感体验，甘为人梯。学校要完善生命教育教学评估机制，引进、选拔对大学生生命教育有相关研究的教师，进行专业培训;鼓励教师参加国内外生命教育研讨会等学术活动，提高广大教师的生命教育知识素养和教学水平。

再次，有效地开发整合利用具有教育附加值、助力大学生生命发展的物质与精神材料及素材，以发展生命、追求生命价值为目的，搭建网络教育平台，充分利用学校微信公众号、各种微信群、QQ群等推送生命教育專题。同时，在挖掘教材内容和学习应用研究方面，注重“生命教育”的多途径渗透。积极借鉴生命及其生命教育的最新成果，升华大学生的主体意识为责任意识，弥补以往生命教育的缺失。譬如人类基因组工程、各种人工辅助生育技术、生物多样性危机问题等等，引导大学生在关爱自我生命的同时，懂得主动承担社会责任，实现个人价值和社会价值的统一。

（二）重构教育实践，完善道德生命环境

以生命成长为轴心优化高校的德育环境建设，设计提升大学生生命质量活动方案，将社会主义道德观念和教育思想融入生命教育，开展丰富多彩的校内外文化活动。号召大学生积极参与生命发展社会实践活动，能够增强自我认同感，拓宽生命宽度，避免课堂教学的纯理论概念，化解抽象的知识框架给大学生想象力带来的禁锢，引领生命健康成长。

创新德育理念，培育核心文化价值，以生动、新颖的方式，如举办生命教育专题知识竞赛，特殊场景下自救和他救的技能仿真训练，保护环境系列公益活动，走访福利院，关注老人等等，结合实际案例强化大学生在人身安全方面的思维意识和实践训练。让学生们融入社会真实生活场景，切身体悟，由发自内心地对生命的感悟和体验，不断激发起大学生的道德情感和对生命价值的认同，获得积极向上的生活态度，由内而外地、自觉地去努力提升自己，将来成为社会主义事业的建设者，直观的认识和体验往往能收到意想不到的教育效果[5]。

结合当前暴发的全人类疫情及其全球防控，践行认知体验与实践相结合的原则，从安全、健康、养成、交往、生涯规划、价值信仰、生命智慧等不同视角，以及遵守自然规律，爱护野生动物;医护人员不顾个人安危舍己救人;关爱他人健康安全，养成良好的个人卫生习惯等不同侧面，拓展生命教育内容，在巨大的危机中及时寻找大学生生命教育良机。教育大学生善待一切生命，学会与自然和谐相处共融共生，告诫学生如果肆意违反自然规律，必然招来大自然的严厉警告与惩罚。优化完善道德生命环境，将不计较利害关系地关心他人的道德能力融入生命教育中，自觉遵守并维护公共秩序，自觉遵守公民基本道德规范，践行社会主义核心价值观，打造大学生优良的品格和健康的心理品质，引领青年学生开发生命潜能、呵护生命尊严、提升生命品质，感受生命美好，反哺自身生命价值，提高生命教育功效。

三、结语

随着我国生命教育理论研究的日趋完善，生命教育实践探索迫在眉睫。立德树人，追求有生命价值感的教育，作为教育工作者应该承担使命，主动践行并丰富这一教育过程，创造师生生命共同成长的精神乐园。以专注大学生的生命成长，关怀其身心发展的内在需求为宗旨，善待自然生命、化育精神生命、指引社会生命，为社会培养有大爱、有大义、有特长、有贡献的人，为祖国培养担当民族复兴大任的时代新人、社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]王子晖.放在第一位！习近平心中什么最重要？[EB/OL].[2020-03-20].新华网，http：//www.xinhuanet.com/politics/

xxjxs/2020-03/19/c_1125736577.htm.

[2]陆云峰.面对疫情，请上好生命教育课[N].江苏教育报，2020-02-12.

[3]叶澜.教育理论与教学实践[M].北京：高等教育出版社，2000：136.

[4]钱锃.“生命教育”的价值追求及校本实践[J].中国教师，2018（4）：34-36.

[5]唐好林，吴成国.论人生教育中生命教育与道德教育的融合[J].教学与管理，2020（2）：12-14.