刍议情景再现教学法在高中历史课堂中的应用

刘赛

在传统的高中历史课堂中，教师的压力很大，为了提高学生成绩，忽略了课堂氛围的营造，导致课堂气氛沉闷、单调，学生的学习兴趣较低。所以，教师要改变传统的授课模式，利用情景再现教学法开展历史教学，使学生以最快的速度进入历史课堂，从而提高课堂教学效率，实现教学目标。

一、创设生活情景，激发学生的主观能动性

很多学科内容与生活是息息相关的，教师一定要抓住这一点，合理安排授课内容，激发学生的学习兴趣。在传统的高中历史课堂中，有些教师没有对教学内容进行拓展，就教材教教材，课堂上缺少互动环节，设计的教学内容不吸引学生。久而久之，学生对这种授课模式就失去了兴趣，导致课堂教学效果较差。所以，教师要改变这种授课状态，创设情景，激发学生的积极性。例如，在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》时，教师首先要确定教学目标：通过本节课程的讲解让学生可以清晰地了解中国历史就是资本主义、帝国主义列强侵略中国人民的侵略史，就是中国人民的抗争史。其次，向学生讲解两次鸦片战争的影响，知道《南京條约》《天津条约》的内容，让学生掌握两次鸦片战争爆发的背景及原因。教师可以将史事和现代生活相联系，让学生清楚鸦片战争给我国带来的影响。教师可以通过发问的方式让学生寻找答案，使其自主地去探索问题。教师可以这样进行提问：明清时期中国政治的最大特点是什么？与此同时，欧美政治制度的演变又有什么特点呢？让学生通过思考和讨论得出自己的答案。通过这样的形式，教师可以激发学生的学习兴趣，让学生更加清楚地了解史事，从而促进家国情怀的培养。

二、因材施教，培养学生的创新能力

在实行课改的大背景下，我国教师必须提高自己的教学水平，提高教学质量，让学生更好地学习知识，培养学生的综合素质。在传统的高中历史教学中，教师没有对教材内容进行拓展，教学方式单一，课堂教学效果较差。所以，教师要提高自己的认知能力，在对学生因材施教的同时，开展更有趣的教育环节，培养学生的创新能力。例如，在教学《罗马法的起源与发展》时，教师要确定教学目标，让学生分组进行角色表演，体会其中的意义。通过本节课的讲解，可以让学生知道罗马法的演变历程是古罗马历史变迁的体现，理解罗马法对世界文明进程的影响。教师可以使用案例导入新课，让学生对本课的学习有一个崭新的认知，理解希腊的民主理论传统，同时，知道西方现代文明的来源。通过这样的授课形式，教师可以更有效地吸引学生的注意力，提高学生的觉悟，使其更好地理解教学内容。

三、设计讨论环节，培养学生的语言能力

在我国教育背景下，教师很注重学生的学习状态。在课堂教学中，教师要培养学生的语言表达能力，设计讨论环节等让学生积极投入其中。在传统的高中历史教学过程中，教师很难吸引学生的注意力。所以，教师要巧妙设计教学内容，设计一些学生比较感兴趣的问题或活动，让学生更好地投入教学中。例如，在教学《美国联邦政府的建立》时，教师首先要确定教学目标：通过本节课的教学，让学生知道美国联邦政府建立的历史背景，理解一些重要的历史常识。教师在教学过程中要把学生当做课堂的主体，根据学生的兴趣特点，创设教学情景，调动学生学习的积极性，引导学生进行史料分析，让学生进行角色扮演，使其在探究中学习，培养学生的全球史观。教师可以提出一些问题让学生进行思考，提高学生的注意力，从而引入要讲解的内容。通过这样的授课形式，让学生更加积极地投入到历史课堂中。同时，教师的授课效果也得到了提升，课堂学习氛围也更加活跃。

总而言之，在高中历史课堂教学中，教师要对自己的课堂进行仔细研究与探讨，利用情景再现的方式，给学生创设有趣的授课环境，吸引学生的注意力，激发学生的主动性。同时，教师要善于反思自己的教学过程，根据出现的失误提出解决策略，从而提升自己的教学质量，达到教学目标。