基于“雨课堂”的高职英语线上教学探究

黄立群

摘  要：现如今线上教学平台越来越多地投入高职英语一线教学中来，特别是在2020年初疫情期间，它几乎成为了实现远程教学的一把利器。该文旨在探讨以“雨课堂“为代表的线上教学平台在高职英语教学中突出的优势，包括操作简单易学、功能强大，可同时进行直播教学和PPT展示，教师利用雨课堂”课前+课中+课后”的教学模式，有助于培养学生的语言应用能力、自主学习能力以及信息技术应用能力;同时教师学习操作“雨课堂”等线上教学平台能够促进自身提升自身业务能力，切实做到与时俱进、教学相长。当然，“雨课堂”也存在一些问题，如对网络条件要求高，对教师素质能力要求多等。笔者希望教师能克服困难，推动线上教学平台广泛、合理应用于教学，实现高职英语教学改革。

关键词：雨课堂  高职英语  线上教学  直播

中图分类号：G642                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0081-03

Abstract： Nowadays， more and more online teaching platforms are being used in higher vocational colleges' first-line English teaching. It has become a powerful tool to realize distance learning， especially during the epidemic in early 2020. This paper aims to discuss the advantages of the online teaching platforms represented by "rain classroom" in higher vocational colleges. Teachers adopt the teaching mode of "before class+during class+after class"， helping to cultivate students' language application ability， independent study ability and information technology application ability. At the same time， teachers' professional ability will be improved through using the online learning platforms such as "rain classroom"， so that they can keep pace with time and learn from each other. Of course， "rain classroom" has its problems such as high requirements for network conditions and teachers' abilities. The author hopes to promote the wide and reasonable application of the online teaching platforms in teaching， and realize the teaching reform of higher vocational colleges' English teaching.

Key Words： Rain classroom; Higher vocational college's english; Online teaching; Live

随着“互联网+”理念不断深入教育领域，现代化信息技术逐渐渗透到教学当中。各类线上教学平台层出不穷，它们形式新颖、功能强大、资源广阔，能够激发学生的学习兴趣、增强师生之间的互动、弥补传统课堂容易乏味的劣势，最重要的是线上教学平台能够摆脱时间和空间的束缚，实现远程授课，让学生在家也能学习。“雨课堂”是众多被广泛使用的线上教学平台之一，它是由清华大学在2016年推出的一款智慧型教学工具，由于具备操作简单易学、“全景式记录”“微信+PPT”双向通道等优点，一经推出便广受推崇。线上教学的蓬勃发展在带来诸多好处的同时也给传统教学带来了很大的冲击和挑战。许多教师不得不学习如何操作教学软件、如何使用网络资源。尤其是一些老教师習惯了传统教学，对新事物有一些抵触和畏难情绪，转变和创新让他们无所适从。

笔者作为一名高职教师，之前偶有接触雨课堂等教学平台但并未真正广泛使用。我国2020年初的这次来势汹汹的疫情期间，以“雨课堂”为代表的诸多线上教学平台将其优势发挥至极，线上教学的重要性得到具体展现，熟练使用线上教学平台几乎成了每一位教师必备的技能。面对严峻的疫情，各个学校都无法开课，为响应教育部“停课不停学”的要求，线上教学成为解决当前困难的最佳办法。雨课堂、钉钉、QQ直播、蓝墨云班课、课堂派、微知库等线上教学平台体现了它的冲锋作用。教学模式的转变让老师变成了“主播”，让黑板变成了屏幕。特殊时期，无形的网络连接着千千万万赤诚的学子，同时也联结着老师和学生的心，这份特殊的师生情显得尤为难忘。下面笔者将以“雨课堂”为例谈一谈，线上教学平台在英语教学当中的应用。

1  “雨课堂”应用于高职英语课堂的优势

第一，“雨课堂”是一款嵌入在PPT中的教学软件，操作简单易学，主要利用大家常用的PPT和微信，无需下载过多的软件和其他复杂的设备要求。相比于录制课程、制作小视频，雨课堂准备工作相对较少，不那么费时耗力。

第二，“雨课堂”的功能强大，具有直播和PPT展示同时进行的功能，学生一边能看到老师的直播讲解，一边还能对照PPT内容进一步理解。直播过程中教师可以发送习题，学生现场进行作答，如此能够帮助学生集中注意力，及时检测听课效果。在这种全新的模式中，手机不再是学习的绊脚石而成为了助推器，学生利用手机一边观看直播一边回答问题，边听边练还可以在弹幕中发表言论，这极大地激发了学生的学习兴趣，从而积极地参与到课堂当中来。相比而言，QQ直播中学生不能同时观看直播和PPT，也不能发送习题。

第三，利用雨课堂”课前+课中+课后”的教学模式，有助于培养学生的语言应用能力、自主学习能力以及信息技术应用能力。课前，教师会发布预习课件，让学生对下节课内容有所了解，例如观看相关视频回答问题等。这一阶段内容不局限于课本上，充分利用了丰富的网络资源，能够开阔学生视野。如讲到动物迁徙时，可插入BBC英文纪录片小视频，学生在观看过程中可以锻炼英语听力。课中，教师主要针对一些重难点进行讲解，将整节课的精华部分在有限的时间内呈现给学生。课后，教师将课后作业发布到雨课堂中，学生根据要求在手机上就可以完成作业。如要求朗诵一段英文课文，学生可上传自己朗诵的音频，教师在后台进行批改，一一纠正发音，从而提升学生的英语口语能力，而这在传统课堂上是很难做到的。在课前预习、课后完成作业的过程中，学生掌握了学习的主动权，提升了自主学习能力，同时在完成习题、上传作业、发布弹幕、投稿等过程中也提升了自己的信息技术的应用能力。

第四，学习操作“雨课堂“等线上教学平台能够促进教师不断提升自身业务能力，切实做到与时俱进、教学相长。在大时代发展进程中，一个黑板、一本书、一支粉笔的教学模式略显落后，掌握信息化教学手段、熟练使用线上教学平台是时代对每一位教师提出的要求，教师要不断给自己充电才能不被时代淘汰。线上教学在备课准备阶段往往需要投入大量的时间和精力，巧妙设计课堂教学，才能在课堂中有的放矢、收放自如。

不可否认，线上教学拥有许多传统课堂无法超越的优势，它将新颖的教学形式、丰富的课堂活动和网络相结合，为学生提供了自主学习的平台，充分体现了以学生为主体的教学理念。当大量丰富的英语学习视频、英文动画电影通过熟悉的网络呈现在学生面前，原本他们认为难学、枯燥的英语学习也许不再那么令人头疼。

2  “雨课堂”应用于高职英语课堂存在的问题

第一，正因为线上教学平台具备以上诸多优势，越来越多的教师开始学习使用线上教学平台并投入一线教学，用户量暴增导致网络拥挤、登陆超时、直播卡顿等问题。教师在高峰期使用雨课堂进行教学时，往往会做好备选方案，如QQ直播等。

第二，笔者在使用“雨课堂“教学时曾做过一项调查，即“你更喜欢哪种教学方式？A.传统教学B.雨课堂C.QQ直播D.其他”并邀请学生投票作答。结果，学生投票最多的选项是传统教学，投票第二名的是QQ直播，第三才是“雨课堂”。显然学生已经习惯了坐在教室，面对面地与老师进行交流的传统教学，尽管要克服早起、困倦、不自在等因素，学生还是更喜欢真真切切的线下学习。但也有可能是因为运用“雨课堂”教学，学生从某种程度上需要自主完成更多任务，如课前预习、课后作业，而有些学生还缺乏自觉性和独立性，因此并不是那么喜欢“雨课堂”教学。

第三，运用线上教学平台进行教学时，只有学生能看到老师，老师是看不到学生的，教师无法约束或监督学生的上课实际情况。因此缺乏学习自觉性、自制力不强的学生可能会一边干别的事、一边听课，看似在参与课堂学习，实则在玩游戏、听音乐等，造成“身在曹营、心在汉”的现象。从而助长了过于散漫、过于自由的学风，不利于培养学生的专注力。

第四，与传统教学相比，线上教学从一个角度能够促进教师不断学习，不断提高业务能力和信息化技术;从另一个角度而言，线上教学大大增加了教师的工作量，影响了教师利用线上教学平台进行教学的积极性。比如，进行传统教学的教师需要准备课本、教案、PPT等基本内容，而进行线上教学在此基础上还需对课件进行加工、添加习题、课堂活动，还要搜索资料、制作插入音视频的课前预习课件，以及对课后作业一一进行批改、总结学生的反馈内容等。

尽管以“雨课堂”为代表的线上教学平台存在一些小问题，但瑕不掩瑜，它的优势远远大于它的问题。我们身处于信息时代，面对着日新月异的教育信息技术改革，一味地坚持传统、吹毛求疵、固执己见，不改革、不学习，不转变，只会让我们固步自封、一点点地被时代所淘汰。作为一名高职英语教师，应该打开思路、融入风潮，不断探索、调整、完善适合高职院校英语教学的方式，充分利用线上教学平台，实现英语教学改革的不断进步。

3  基于“雨课堂”的混合式学习模式探究

新时代下的高职教学应当秉承以“学生为中心”的教学理念，教师在设计课堂时应当尊重学生的需求，根据实际情况来合理设计教学环节，选择教学内容，开展丰富多彩的教学活动。所谓“传道授业解惑者”，教师不应仅仅是传统意义上知识的传授者，在互联网时代，教师还需适应时代发展，熟练掌握线上教学资源的使用，充分利用“雨课堂”等线上教学平台，成为学生的“引路人”“指导者”“参与者”。教师作为“引路人”，引导学生进入课堂主题，引导他们使用线上教学平台进行学习;作为“指导者”，教师指导学生进行小组合作学习，对学生在学习过程中遇到的问题进行指导;作为“参与者”，教师和学生共同学习，完全参与学生的课前、课中、课后的学习过程，而不是光在课堂上讲一讲就结束了。

基于“雨课堂”的混合式教学设计可分为课前、课中、课后3个部分。课前，教师根据前期调查分析得到的学情，选择合适的学习资源，利用“雨课堂”作业功能推送给学生，让学生进行预习。例如，该节课主要内容是与动物迁徙有关的文章。那么，教师的课前作业就可以是朗读文章，或者阅读动物迁徙相关文章、观看动物迁徙视频等。这样既可以给学生练习口语的机会，同时又预习了课文，增长了课外知识。课中，教师将课件同步至学生端，同时进行语音或者视频直播，打开弹幕。学生可同时看到PPT和实时直播讲解，有任何不懂的问题或者想发表的言论都可以在弹幕打出来，做到及时沟通、实时分享。教師尤其可以利用“雨课堂”的互动测试功能，如在讲过一个知识点后，增加互动测试，考察学生的掌握情况，如此可调动学生的学习热情，督促学生认真听课。根据课中的测试、课堂反映的情况，教师可发布难度程度不同的课后作业，实现分层次考察。同时，教师还可以通过投票功能，了解学生对该节课的满意度，利用反馈结果优化教学设计，提高教学效果。

参考文献

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