基于小学数学课堂教学练习题设计实效性提升策略

谢彩云

【摘要】对于小学的学生来说，学生的自身特点和知识的掌握水平决定了学生的“忘性”。不加以练习的话，知识不能得到巩固，更不可能做到闻一知十。于是大量的做题依然是现在有些老师的常用方法。累坏学生苦了自己不说，效果怎么样，还值得商议。对于怎样提升小学数学之中练习题设计的效果，每个人都有自己的看法。身为小学教授数学的老师，关于怎样提升小学数学的练习题设计效果，本人谈谈自己的一些想法，为练习题目的设计提供一些参考。

【关键词】小学数学;课堂教学;练习题设计;实效性;提升策略

引言

数学是小学这个时期中的一个最基础的科目，数学这个学科具有非常强的应用性，对学生的自身思维能力以及分析思考的水平要求非常高，为了保障学生对所学习的知识有一个深刻的了解，老师需要注重对学生的合理指引，其中一些练习题的设计对老师的要求比較高，教授数学的老师需要做好充分的设计工作，了解不同教学内容中的重点，有针对的设计不同的课上练习，通过这些练习来巩固学生所学习的知识，只有这样才能够提升课上教授的效果及质量，保障学生在数学中的更好发展。

一、体现层次，感受学生的成就感

老师设计不同水平的题目，以适应不同实际情况的学生，给学生一个自己挑选、共同发展的空间，让所有的学生都有机会感受到学会知识的自信和成功。主要表现在3个层次：第一层次是基本知识的练习，是书本体现型，即学生只要看书本，不需要任何其他帮助，就可以处理问题。使学生初步形成自己的能力，练习是基本的、单一的、并且是模仿的，即学生看教材的同时，只要简单的依据书本上的题目就可以完成。这类题，可以利用书本上的题目，也可以是书中题目的变形;第二层次是扩展练习，独立使用型，即学生在掌握所学的内容后，可以自己处理问题，做完题目。这类题，可以是书本上课后的题目，也可以是一些资料上难度差不多的题目，使学生巩固所学，把掌握的能力纳入所学的知识中去，并且学会熟练的使用;第三层次是思维上的训练，是课外的扩展题目，即学生可以运用所学的知识，较好地解决一些比较困难的问题。这类题主要针对那些学习好的学生。使学生具备能力，开拓思维，发展智力，练习的题目复杂、较灵活而且比较开放。

二、数学练习设计要有针对性

当前的教育对学生所要学习的内容有一定的要求，老师在实际的教授环节中，需要让学生全面地了解和学会课上教授的内容，深化学生对基础知识的理解，并针对一些重点内容进行逐步突破。因此课上对于练习的设置应该有针对，必须符合学生的思维和个人发展的规律。那些盲从的、机械的、一直重复的练习往往是没有作用的。这就要求老师在设计一些练习题目的过程中，需要充分考虑学生的实际情况，全面考虑学生本身的不同基础和所有学生的实际水平，结合要求设计出更为合理有效的数学练习，达到分层次的教学、根据实际情况教学的效果。

如学习《长方形和正方形的面积》的时候，在练习环节时，老师可以根据这课的目标以及重点知识进行有针对地设计：

判断

（1）长方形的面积是正方形面积的二倍。（）

（2）长方形的面积是任意一条长乘以任意一条宽。（）

（3）一个长方形的长是5米，宽是4米，这个长方形的面积是20平方米。（）

通过这种更加针对的练习，学生能够对计算长方形和正方形的面积的方式进行整理，利用公式的原理来深化对公式的记忆，从而突破本节课重点的知识。

三、着眼生活，还原知识的实践性

数学既来自生活，但又必须回到现实生活。学生在学习时了解的东西，大都是以老师教授的纯理论的形态，出现在学生面前。根据实际生活进行练习的手段设计，可体现数学在现实生活中的价值，使学生感受到现实生活之中处处有数学，而数学也在学生周围，在学生周围的情境之中能够寻找到数学当中的问题，利用数学也能够处理一些问题。如"距离"问题、长方形和正方形周长的计算等，可以把课本中的知识渗透到日常的生活，让学生对"数学来自生活"有更深入的体验，进而越来越感到数学是有趣的。又如当学习了分数之后，可以让学生到生活中去寻找分数有关的内容，理解各中的意义;学了千克与克后，可以让学生到商场自由调查一些东西的净含量，这样的例子有很多。这样的生活化的作业，不但培育了学生对于数学的乐趣，而且提升了学生思考问题，处理问题的能力。

四、彰显自主，体验学习的主动性

"学生是学习上的主体"，让学生在上课时成为学习的主动者，探究者，并尽可能让学生对自己的作业做到自己思考、独立解决。比如：在学习了《认识小数》以后，教师就可能布置起"讨论会"这样的练习：生活中的小数很多，把你上课之前找到的小数拿出来与大家交流一下，①说说从哪里收集来的？②说说这些小数你怎么理解的？③说说由这些数据你想到了什么？再如，在学习了"加减法"后，就可设计"购物"的相关练习。把所有的学生划分几个小组：每个小组售卖不同的东西，不同的商店对同样的产品打出不同的价格，让学生分别扮演买家和卖家，并能够找到哪家买更合算。创建这样一个情景，让学生将已有的知识自发地运用到生活中，巩固对“加减法”的认识、了解所学的知识、感受角色的快乐、让学生知道数学与自己的生活是有联系的，可谓一举多得。通过这样的练习，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和构建，使自己的数学水平得到了进一步强化。

结语：

有效的设计教授环节的练习，是一件非常重要的工作，在考虑到学生到实际情况下，合理地设计一些练习，让学生在练习中感受到学习带来的快乐，感受数学当中的奥妙，从而使学生学得舒适愉悦，提升学习的效果。

参考文献：

[1]王丽丽.提升小学数学课堂教学实效性的策略：以《认识小数》课堂教学为例[J].中华少年：研究青少年教育，2020（18）：324.

[2]刘凤军.浅谈小学数学习题设计的有效策略[J].读写算：教育教学研究，2019（11）.