引导学生认识生活中的数学

洪艳艳

《数学课程标准》解读中指出："让学生能够意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界.也就是说，学生只有将数学和生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识，数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题."数学源于生活，用于生活，在小学数学教学中，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣，态度和意识。

一、让学生感受到生活中离不开数学

教学来自生活，而生活又离不开数学。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着着好奇。利用学生生活实际问题引入新知;结合学生生活实际，学习新知。

1、怎样才能使 一、二年级的学生感受到生活中的数学呢？

首先，我是抓住学生生活中的每一个细节，让他们体会，去思考。从而感受到生活中离不开数学，体会到学好数学的重要性。有一次，全校学生开庆祝会，学校要求每班的按四列纵队坐。当时，学生没有意识到这里有着数学问题。我就引导学生说：“我班有48人，按四列坐，每列坐几人？”学生你一句，我一言，有的说用除法计算，有的问怎样除呀？计算遇到困难，学生很着急。这时，我笑着对学生说：“明天我们就要学习除法计算了”。这时学生的求知欲高涨。盼着学习除法，学习积极性大大调动起来。又有一次，一位学生从家里带来一瓶钙片，瓶的标签上写着内装100片。当那孩子拿着钙片一片一片数时。我就问：“你每天吃两片，可吃几天？”直接把问题留给孩子们。在这样一系列的实际问题中，学生有效地提高了解决实际问题的能力。

2、依托儿童生活事例，渗透数学思想、数学知识

引导学生感受实物，适时形成概念。在课堂教学中，教师围绕教材重点和难点，从生活中寻找学生所熟悉的丰富的感性材料，并组织学生动手操作，帮助学生形成表象。比如：在教学“长方形的初步认识”这一课中，老师为学生提供黑板、桌面、书本面等实物，在脑中初具表象，再组织学生自己动手折出一个长方形，并让学生数数、量量它的角与边，从而概括出长方形的特点“长方形有4个角，都是直角，有4条边，对边相等”。学生很容易得出概念并且记住长方形的概念和特征。通过学生观察、操作、思考、表述等探索活动，就主动地把对概念的理解建立在实物的基础上，使学生对长方形的形状特征有了初步感知，形成概念，还培养各方面能力。

这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创造活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。

二、让学生从生活中获得数学知识

1.从实际生活出发引入新概念。

把社会生活中的题材引入数学课堂中，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会从数学的角度去观察，分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索，勇于创新的精神.在教学分类这课时。我从学生的实际出发，先拿出一些学生日常生活中常见的糕点、水果、小刀等等实物，让学生分成两大类。指名分完后，我问：“为什么这样分？”学生回答：“一类可以吃的，一类是不能吃的。”接着又问：“谁还有别的分法？”引导学生按着物品的属性分：水果类、糕点类、文具类等。然后按颜色、大小、形状分类。整堂课学生接触的都是日常生活用品，但学到的是新知识。

2.在实际操作中巩固新知识

当我教学重量单位克、千克、和长度单位分米、米后。为了巩固知识，我特意设计实际操作的练习题。这堂课是在实验室上的，我让每个学生分别称一下1克重的东西，还有50克、500克、1000克重的东西。然后让学生说一说自己看见过哪些东西是50克、500克、1000克重的。学生通过动手操作后，印象特别深。以后在做“填上适当的单位”这类题时，几乎无人答错。为了加深米和分米的概念，我让学生四人一组进行实地测量。量一下课桌的高，讲台的高，黑板的长和宽，走廊的长等。学生的学习积极性非常高，学习效果也很好。

3.在实际生活中，培养学生的估算能力

当学生学完了长度单位，学会实地测量等一些实际操作后，我就引导学生学习估算。学生知道自己跨一步大约是1米。我请学生沿走廊走一遍，估算一下它大約有多长，然后与实际测量的结果进行比较，看看相差多少。估算一下它操场一圈约多长，教室的长宽各是多少。这些估算内容学生是十分感兴趣的。在学完一位数乘两位数的口算后，指导学生学习估算。如36×8的答案大约在300左右。

三、运用数学知识解决实际问题

数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。

1、数学知识贴近生活，用于生活

数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。

当学生了解掌握一定的数学知识后，教师应注意经常引导他们去解决一些实际问题。如学了钟的认识后，我让学生合理地安排好一天的时间。除了在校上课的时间，又如学了元、角、分后。要求学生进行实际操作，要他们拿10元钱去买两本本子和一块橡皮。买时计算一下共用多少钱，还要找回多少钱。在教学过程中，教师应利用一切机会，让学生接受锻炼，学习解决实际问题的方法。从而提高学生解决实际问题的能力。

2、增强策略意识，提高解决实际问题的效率

在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略。所以在数学教学中也应重视策略研究。如在教学加法交换律和加法结合律这课时，让学生结合生活中的实际去超市购物，帮妈妈算一算货款的总额是否正确，利用加法交换律和加法结合律先凑整，既简便又快速。在实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。

教师要做一名有心人，结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西。