问题教学下高中数学新教学模式探究

廖发建

【摘要】高中数学的抽想性和逻辑性是学生学习中的拦路虎，常常让学生望而却步。学生学习状态不佳，数学课堂教学效果不理想等多种情况在催生多样化的教学方法。问题教学法在众多教学方法中脱颖而出，成为吸引学生的注意力，提升教学质量的重要途径。基于此，本文将结合问题教学法在高中数学教学中的有效应用能作具体探究。

【关键词】问题教学法;高中数学  应用

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-080-01

随着素质教育的推进，高中数学教学已经不再停留于“传道授业解惑”的基础要求，还需要关注学生能力的提升。但是，目前高中课堂教学效果并不理想，部分学生觉得数学知识较难，不愿意学习;部分学生虽然主动探究，但是不得要领。无论是哪种情况，都会直接影响着高中数学教学的有效性。问题教学法的运用，可以有效转变教学的现状，降低学生学习的难度，为学生的能力提升奠定良好的基础。因此，在高中数学教学中应用问题教学法引导学生很有必要。

一、问题导学法在高中数学教学中的优势

（一）突破传统教学方式限制

数学这一节课具有较强的逻辑性，学生需要具有较强的逻辑思维能力，才能够充分掌握这一学科。但高中数学所涉及的知识面较为广泛，导致学生在学习过程中难以接受所学习的内容。随着新课程改革工作的不断深化，传统的高中数学教学方式越来越无法满足课堂教学需求，填鸭式教学的枯燥乏味使得学生越来越难以理解课堂教学的内容，并且会逐渐对高中数学的学习产生厌烦心理。而引入问题导学这一教学模式，可以通过循序渐进的方式简化复杂的高中数学问题，使得学生对于问题的分析和解决能力得到有效提升，提高其接受新知识的效率。

（二）活跃课堂教学氛围

传统的高中数学教学模式下，教师一直属于课堂的主体，学生只能处于被动接受的位置，填鸭式的教学模式让学生学习数学倍感吃力，尤其是课堂教学环节，更能够体现传统教学模式的缺点，在高中数学教学中引入问题导学法，可以将传统的教学模式下存在的问题有效解决。教师在提出问题之后，可以让学生通过互动的方式来解决问题，彻底解决课堂教学氛围沉闷的问题，让学生在交流互动中有效提升自我探讨和解决问题的能力。

二、高中数学教学中对于问题导学法的具体应用

1.创设问题情境，激发学生学习积极性

就目前学生学习处于被动状态的情况而言，在高中数学教学中结合学生的需求创设问题情境，对学生的成长而言有重要的意义。尤其是在教学引导的初始阶段，教师需要关注学生的整体情况，为学生创设与生活紧密相关的问题情境，从而让学生认识到数学在生活中的重要性，并在问题情境的吸引下主动参与到数学课堂中，学习数学知识点。

2.加强对有效性导学问题的设计，逐步提升学生思维能力

首先，在问题难度上，应该遵循循序渐进的原则，结合不同教学环节的导学需要，设计出具有梯度性、递进性的问题，让学生在由易到难、由浅入深、由简到繁的递进式问题驱动下，切实激活自身数学潜能，充分融入知识学习、问题解答之中，不断提升其数学思维能力。其次，在问题掌控上，应该坚持服务教学的原则，充分体现出问题的针对性、实用性，使不同教学环节的数学问题都能紧密衔接教学重点、难点、关键点，让所有导学问题都能充分服务于教学目标达成，服务于教学效率提升。最后，在问题落实上，尽量落实情境指引原则，使不同导学问题与具体教学情境相契合、相关联、相对接，让学生在解答问题的同时融入具体教学情境，以饱满的热情、浓厚的兴趣、迫切的欲望开展数学学习，切实增强其数学思维能力。例如，在“随机概率事件”教学中，教师可以通过导学问题的设计，让学生开展探究，进行分析，获得理解。具体导学过程为：首先，随机将班级学生分为若干小组，并对每一个小组提出对应现实问题，组织其开展协作探究，交流研讨。接着，下发导学任务：A小组学生整理记录上周天气变化情况，包括气温、晴天、雨天等数量及变化;B小组开展实践，统计一枚硬币投掷后“字面”和“花面”出现次数;C小组统计太阳在每天不同时段的变化情况……面对不同小组的导学问题，学生兴致盎然，积极行动，问题导学法的作用也得到了切实发挥。

3.深入挖掘教材内容，合理创设教学情境

在高中数学的课堂教学中，教师想要借助问题导学法开展教学活动，就必须要先深入挖掘教材内容，明确教材中所存在的难点与重点内容，然后根据实际情况确定最为合理、科学的教学计划，在充分明确教学重点与教学内容的基础上，教师可以构建出一个与之较为匹配的教学情境，并以此作为知识点的导入环节。高中数学教师需要确保所设计的教学问题合理科学，并且具有较强和明确的引导性。

以高中数学知识《集合》为例，教师在进行该知识点教学的时候，可以以一个手机商店为例，将手机商店中的所有手机看作是一个集合，商店中有哪些手机参与了降价活动，有哪些手机沒有参与降价活动，通过这种方式帮助学生理解交集和并集的概念，相对于直接、生硬的为学生讲解抽象的集合概念，这一教学方式能够帮助学生更为深刻的理解掌握教学内容，通过构建科学合理、形象具体的教学情境，借助适当的引导性问题，深化学生对于集合概念的理解，帮助学生巩固所学习的知识，切实提高课堂教学的效率。

结语：数学作为高中学科的重要组成部分，在数学的实际教学过程中入问题导学教学模式，可以让学生对于数学学习的积极性得到充分调动，帮助学生形成良好的数学学习习惯，提升学生的数学思维能力。所以高中数学教师在教学过程中，要能够深入挖掘教材内容，合理创设教学情境，提升高中生的数学自主学习能力，并加强归纳总结和检测工作，有效提升高中数学教师的教学效率，提升学生的数学能力。

【参考文献】

[1]张起阳.基于核心素养为导向的高中数学课堂教学策略[J].名师在线.2018（01）

[2]江萍萍.核心素养导向下高中数学学生学习可持续措施研究[J].华夏教师.2018（08）

作者单位

（陕西省城固县第二中学;陕西;城固;723200）