高中地理教学中辅助教学手段的运用策略

张威

摘要：高中地理是高中教学中一门文理兼备的学科，虽然被划分在文科考试的范畴，但是其很多内容又具有偏理的性质，高考未改革之前，很多文科生在地理学习上存在一定的理解困难，高考改革后，地理也被学生看做一门难度相对不高的学科，所以选取这一学科的学生占有一定的比例，那么如何让学生提升高中地理学习的效率呢，笔者认为，在教学中借助一些必要的辅助手段效果比较好。

关键词：高中地理;辅助手段;运用策略;提升效率

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0220-01

高中地理教学中，必要的辅助手段恰当运用可以有效提升教學效率，起到事半功倍的效果，同时也助力学生对相关知识的理解，加深印象，提升成绩，笔者采取了如下一些具体措施。

1恰当使用教学工具，变抽象为形象

高中地理可以分为自然地理和人文地理，人文地理偏文科性质，多是在理解基础上的记忆背诵，这部分内容虽然看似简单，其实也蕴含着丰富的社会知识，为了让学生形成更好的空间感，笔者充分利用地球仪和地图，这是笔者在教学中最常用的两个教学工具，而且鼓励学生自备一个小地球仪，和班主任协商，在教室里挂上中国地图和世界地图。试想，一个学生在自习的时候，如果能够对着地图进行一番观察思考，久而久之就对地图有一个相对熟练的掌握，这也是学好地理的一个补充手段。

在学习自然地理的内容时，如地球的公转、自转，洋流、气候变化等等，这些学生理解起来还是存在一定困难的，这时候笔者还是借助一些挂图，让学生反复观察、思考，时间一久，学生对这部分知识的理解自然会更深刻，很多难点也一点点地突破。在地理教学中，借助这些工具，可以变抽象的内容为形象，有效地解决了地理学习的一些困难。

2辅助信息技术手段，提高课堂效率

随着信息技术手段的普及与进步，这可以更好的提升课堂教学效率，笔者在地理教学中，经常运用这些手段。如讲解某地的工农业发展时，传统的教学手段就是教师的讲解，最多加上一些PPT，让教师的讲解显得更加丰富多彩。随着信息技术在教学中的充分运用，笔者发现运用的方式有很多。

例如，教师可以把某个难点知识提前录制成微课的形式，在课堂教学中边播放边讲解，经验丰富的教师通过学生的眼神就可以知道学生哪部分知识没有掌握，可以把微课内容反复播放，也可以借助微信群等方式把微课分享给学生，让学生可以利用假期的时间进行反复观看，这些都是现代教学手段对教学的补充，其效果也是很显著的。

而对于假期中的教学督促而言，现在也非常的便捷。例如在停课不停学期间，很多教学都是通过网课实现的，网课期间更要关注课堂效率的提升，笔者借助一些小程序，如“提交作业”等，让学生每天把作业第一时间提交，这样教师可以便捷的进行评阅和跟踪，让网课期间的教学目标有效落实，也可以很好地督促学生进行学习。

3研学在高中地理教学中的应用

笔者作为一名高中地理教师，有时候觉得地理教学中的某些内容其实是社会方面的内容，学生通过地理学习，了解一个地方的风土人情，文化脉络，工农业发展，这些如果仅仅依靠课堂教学去落实，势必显得空洞，也让课堂教学显得“心有余而力不足”，而对于学生而言也有“纸上谈来终觉浅”的尴尬，那么如何化解呢？笔者认为，引导学生进行研学，是一个不错的办法。

以笔者所处的定州市为例子，定州既是一个文化资源丰富的城市，如文庙、古城墙、孔庙、贡院、雪浪石，同时也是一个农业比较发达的城市，葡萄产业具有一定的规模，农业也发展的很好，这些都可以让学生通过实地的走访调查，印证教材的知识，同时加深都理论知识的理解，让学生明白一个地方的工农业发展有着深刻的社会原因和历史原因，既有地方特色，也有政策的外力作用。如果这些内容学生自己通过考察之后得出结论，他们印象就会很深刻，甚至有“举一反三”的效果，也让学生发现课堂知识运用到实际生活中的魅力和作用。

其实这样的例子还有很多，教师要结合不同的课堂教学内容，给学生创造不同的学习情境，让学生获得更为丰富和接地气的学习内容，这样地理教学才会摆脱单纯依托教材的枯燥无味，同时也在一定程度上提升了学生的学习兴趣。

4小组合作探究提升学生学习能力

小组合作学习在实际教学中笔者运用并不多，一方面是高中地理教学较多，在课堂教学中运用小组合作具有不现实性，因为占用时间较多，而学生又是住校生，没有太多的收集资料的渠道，但是笔者还是在每个学期中给学生创造小组合作探究的机会。

如某一课内容相对宽松时，而学生又近邻回家周，提前给学生布置任务，让学生利用假期搜集资料，这样在开展小组合作探究时，学生就有相对丰富的材料可以利用，而不是只是部分成绩较好的参与。在小组合作探究中，笔者认为学生对知识的掌握由被动变成了主动，让学生在一定程度上享受到学习的乐趣。同时，也激发了学生探究问题、解决问题的能力。在很多课堂中，学生获取知识还是以教师的讲解为主，而小组合作探究，让学生主动获取知识，带给学生不一样的体验。

总之，在高中地理教学中，通过不同的教学方法和教学手段的运用，让地理教学变得轻松有趣，学生能力获得提升，教学重难点有效落实和解决。同时也丰富了课堂教学的内涵，让地理教学变得生动，受到学生的普遍欢迎。在实际的教学中，教师可以开动脑筋，让自己的课堂变得越来越丰富，手段越来越多样化。

参考文献：

[1]王佳莹;基于新课程标准的高中地理问题式教学研究[D];哈尔滨师范大学;2018年

[2]李云娇;《普通高中地理课程标准》“课程内容”的比较研究[D];重庆师范大学;2018年

[3]王霖;高中地理课堂“问题解决”教学诊断研究[D];华中师范大学;2018年