充分利用网络资源进行英语教学

杨丽芬

摘要：随着网络资源发展速度的加快，现下社会中各行各业都有网络资源的渗透。在教学方面，网络资源为教学提供极大的便利，为教师减少很大的教学压力与负担，但是，在实际教学中，一些教师无法有效有机结合网络资源与学科教学。本文结合相关教学经验，探究网络资源与小学英语学科结合的策略，旨在提升小学英语教学水平与质量，企望为广大教师提供些许可以借鉴的意见。

关键词：小学英语;网络资源;教学策略

中图分类号：G633.41;G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0252-01随着教育的不断改革，新课改要求在实际教学中教师要不断优化教学方法、手段、内容。小学英语是培养学生阅读理解能力、增强学生情感感悟、拓展学生视野的重要教学内容，在实际教学中，有机结合网络资源与小學英语能够丰富教学内容，从多个方面综合刺激学生感官，促使学生对所学知识记忆的更加深刻，以及理解的更加透彻。另外，还可以实现更加便捷的师生交互方式。下文从三个个方面探讨如何整合小学英语与网络资源。

1利用网络资源组织文学信息

对于小学英语教学，如果利用传统的教学方法无法将各种知识点融合在一起，合理借助网络资源能够通过图、文、音、像将教学内容与知识点呈现出来。随着教育的不断改革，现代化教育强调以学生为中心，摈弃填鸭式等教学方式，通过启发与引导的方式培养学生自主学习能力。在小学英语教学中，网络资源可以为学生构建一个属于自己的学习环境，为学生提供广阔的思维空间。合理利用网络资源，有助于结合教学内容和学生的实际情况进行问题情境的构建，有助于遵循学生学习规律教学过程的设计，从而启发学生自主探究与摸索，实现学生自主学习能力的提升。

2利用网络资源优化教学课件

教学课堂单位时间内学生学习活动的质量在很大程度上决定着教学课堂的效率。为此，在开展教学活动之前，教师要精心策划教学方案，制作合理、高质量的教学课件，利用网络资源可以很容易实现这一过程。在实际教学中，教师可以结合学生的认知特征与兴趣特点，利用网络资源通过图文并茂的课件为学生精心设计精致的英语教学课件，从而具体化抽象问题，将复杂的教学内容进行简明归纳，通过多个维度、多个角度、多个感官将教学内容传授给学生，实现教学效率的提升。

例如：以“I come to school by bus”这课为例，这一课的主要教学内容主要是引导学生利用已学的各种交通方式的词汇“on foot、by bus、subway、ship、taxi、train、plane”，以及句型表达“How do you go/come to school？I often”，促使学生能够在情境中运用“Dont ...，I/You must...”讨论交通规则。为更好地实现课堂导入，教师可以在教学开始阶段，为学生播放一首英文歌曲“This is the way we go to school”，通过这首歌曲活跃课堂氛围，让学生熟悉歌曲的旋律，吸引学生精神注意力。然后教师可以利用学生熟悉的歌曲，自主填词试唱，在这一教学过程中，学生既学习教学内容的生词，还可以有效调动学生学习积极性和主动性。然后通过课件呈现出三张照片：轮船、轮渡、雪橇。向学生提问“What are they？ Which one is ferry？ Which one is ship？ Which one is ship？ Which one is sled？”，通过猜测的游戏方式促使学生借助图片巧妙地领会ferry和sled的含义，以此激发学生学习兴趣。

3利用网络资源丰富教学内容

在传统的教学过程中，由于工具的限制，很多教学内容无法直观、形象地呈现给学生，教学内容仅仅局限于教材，并且教学内容的呈现拘泥于口语表达与板书，这种教学方式严重影响教学效率。丰富教学内容是提升教学质量的重要条件。由于每节课堂的时间有限，教师必须在有限的时间内将相应的教学内容传授给学生，在网络资源的辅助下，这一目标很容易实现。在实际教学中，对于一些拓展性的教学内容，以往还需要通过板书在黑板上为学生呈现出来，在网络资源的应用下，教师可以很方便地将需要用到的知识与拓展内容调用出来呈现给学生。

例如：以“The children are playing in the park”这一课为例，教学目标主要是促使学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题，能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演，以及能够听、说、读、写，并在情景中运用be+doing。在传统的教学中，教师无法通过多种形式的方式向学生展现教学内容，而利用网络资源就可以多元化将教学内容呈现给学生，教师可以教师可以结合实际单词，通过多媒体教学工具为学生播放相应的活动图片，让学生结合单词回答相应图片对应的活动，教师可以引导学生开展记忆游戏、快听快看、我能把单词找出来这样的游戏，从而丰富教学内容，增加教学内容的趣味，增强学生学习体验。比如教师可以出示一张秋千的图片，然后教师向学生提问“Look！A swing. Do you like it？”然后板书单词swing，随后应用同样的方法教单词slide和bench。在教导单词bark时，教师可以通过多媒体课件为学生呈现一张够正在叫的图片，然后向学生提问“What is the dog doing？It is barking.”通过这样有趣的方式，学生会对单词学习产生浓厚的兴趣，逐渐主动参与教学课堂。

总结：总而言之，小学英语教学在小学教学内容中占据着重要的地位，在实际教学中，教师可以有机结合网络资源与教学内容。通过网络资源组织文学信息，将教学知识点串联在一起;通过网络资源优化教学课件，通过图文并茂的形式为学生呈现教学内容;通过网络资源丰富教学内容，加深学生对教学内容的理解。

参考文献：

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