数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略

吴慧

摘要：随着国家新课程改革的不断推进，从中小学到各个高校的人才培养机制都发生了一定程度的变革，教育教学模式更加符合学生的身心发展特点。那么为了响应新课改要求，同时也为了激发学生学习兴趣从而提高学习成绩，小学教师在课堂教学中加入了趣味性的数学游戏，相信在这个年龄段学生的兴趣来说，这种教学手段一定可以帮助学习提高数学水平，本文从小学数学教育的宗旨出发，简要分析了通过教学游戏深化小学数学教学价值及具体措施，以此供相关人士交流和参考。

关键词：数学游戏;小学数学;教学价值;实施

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0254-01

受到传统观念的影响，小学生对数学学习的认知仅存于不断地做题和考试，在课堂上被动接受教师传授的课本知识，没有养成好的思维习惯，不能进行自主学习和思考。如果把游戏和数学教育相结合，通过数学游戏培养小学生数学逻辑思维能力，给小学生营造一个轻松良好的学习氛围，构建高效的数学课堂，那么就有利于提高他们对数学课堂的关注度，不断提升课堂的效率和质量。

1数学游戏在小学数学教学中的价值

在小学教学中，数学这一学科是难度比较高而且知识点多，并且课堂知识枯燥乏味，很容易让学生在课中分散注意力，容易困倦从而导致跟不上学习进度，学习成绩上不去。所以导致数学成为小学教学中的困难学科，那么如何才能让学生真正喜欢上数学，提起学习的主动性呢，那就需要教师在课堂上不要一味的讲解知识和做练习题，而是将数学知识和数学游戏结合在一起，真正引起学生的学习热情，从而提高教学质量和学生数学水平。

2数学游戏在小学数学教学中的实施策略

2.1将游戏与传统教育相融合。对于传统教学方式，教师应该在创新教学方式的基础上，对传统教学理念取其精华，去其糟粕，将其与数学游戏相融合，形成有效的教学方式[1] 。

教师不只是简单的把课本知识传授给学生，更多是引导学生，让学生真正的参与到课堂中来，那么通过数学游戏的方式就是一个让学生占据课堂主动的好形式，当然数学游戏仅仅是为了帮助更好的提高教学质量，所以教师也要数学游戏的趣味性，不能让学生完全陷入游戏中从而忘了游戏形式的初衷，忘记了学习的主要任务。所以教师一定要明确教目标，将当天的课堂知识合理的和数学游戏相结合，让学生既可以体会到游戏的乐趣更能领悟数学知识要点，如果遇到不会的知识点再通过教师的帮助或与同学交流探讨去解决问题。这样在教师营造课堂氛围的同时，既能保证学生对知识点的学习和掌握，又实现了游戏教学的最终目的。

2.2通过数学游戏培养小学生数学逻辑思维能力。小学数学的教学内容复杂且多变，而游戏教学既让学生学到新的数学知识，还能够通过设计方式联系曾经的学习知识，帮助学生建立自己的数学知识系统。游戏的灵动性和活跃性可以帮助学生在进行数学学习时塑造思维能力，使数学思维由刚开始的模糊不清慢慢变得清晰，促进学生思维与素质能力的健康发展。

如在长方体、圆柱体和球的知识学习里，考虑到学生多数已经在日常生活中对图形知识有了一定的了解，在课程开始之前，给学生分发模型，告诉学生这是给他们带来的礼物，需要学生自己将形状相同的玩具整理在一起。在学生将模型分完组后，需要他们派代表说出自己分组的理由，最后由教师揭示各模型的数学名称，引出概念。随后由学生自由组合研究模型，拿起自己喜欢的模型，按照自己理解的方式玩，教师在一旁引导他们说出对各个模型的认知。在学生与模型多次接触并且熟悉后，可进行下一步游戏：将所有的模型放到布袋里（不透明即可），让学生伸手摸，并猜自己摸到的模型是什么。通过一系列关联性的引导游戏，给学生建立空间概念，引出空间与图形的知识框架，通过游戏培养学生的观察和操作能力，加强了与学生的沟通，为接下来的深入学习打好基础。

2.3通过游戏互动创设和谐的课堂氛围。小学素质教育的核心是通过教育教学过程促进学生的全面发展，因此，小学数学教师教学中不能只注重学生的卷面成绩，对于学生的学习程度考核机制应该有所改革。教师可以用小游戏的形式对学生进行考查。通过趣味性的小游戏引导学生进行实践训练，可以创造和谐的课堂氛围[2] 。

比如，在加减法的学习这节课的课后考核中，教师可以让学生进行商人经商的角色扮演游戏。教师准备一些道具钱币和一些书本并且定下进价和售价，让学生分成小组，部分同学扮演顾客，部分扮演老板，双方进行买卖游戏，通过学生游戏和加减的计算，教师可以观察和掌握学生对本节知识内容的理解程度。

游戏可以贯穿小学数学的整个教学过程，巧用教学游戏，能够成功打造趣味课堂。

2.4利用数学游戏构建高效的数学课堂。在今后的教学中可以利用数学游戏提高数学教学的互动性，增进师生之间的情感，学生能够了解教师的良苦用心，教师能够认识到学生在课堂中的主体地位，掌握学生的发展情况。在制定教学策略时，能够从学生的角度出发，结合学生的特点和兴趣点来设计课堂教学流程。逐步构建高效的数学课堂，改善传统教育教学中的弊端[3] 。

例如，在学习《方向与位置》的相关知识时，教师可以让学生蒙住双眼，让学生分配到教室的各个角落，然后在不同时间让学生发出响声，蒙住双眼的学生说发出响声的同学在哪个方向，具体位置在哪里。引导学生建立空间想象能力，在今后的學习中充分运用这种能力解决相关的数学问题，提高学生的数学水平。

结束语：综上所述，数学游戏对于教学数学教学工作有很大的应用价值。根据小学生的身心发展特点，数学教师可以充分运用数学游戏教学法进行教学，这是提高课堂教学效率的有效方式。教师在课堂教学实践过程中，通过趣味性的小游戏增加每一个小学生的课堂参与感，激发小学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，从而保证课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吕亚莉.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].学周刊，2020（14）：97-98.

[2]郑远帆.新课程背景下的小学数学游戏化教学实践研究[J].数学学习与研究，2020（04）：114.

[3]高正洪.浅析数学游戏在小学数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2019（23）：91.