小学阅读教学中读写结合的策略初探

王珊珊

摘要：在小学语文教学的过程中，阅读教学是重要的教学内容，通过阅读教学可以夯实学生的语文基础知识，增强学生的语言表达能力，同时也可以有效的帮助学生丰富写作素材。因此阅读教学是提升学生综合学习能力的重要措施。而在语文教学的过程中写作一直是学生所面临的重大难题，无话可写、写出来的文章千篇一律是现阶段语文写作教学的现状。而将读写进行有机结合，在读中学、以学促读，可以使学生的阅读与写作能力得到同步提升。本研究将探索小学语文阅读教学过程中读写结合的有效策略，以期通过本文的研究能够为小学语文的阅读教学提供新的指导方向。

关键词：小学;阅读教学;读写结合;策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0270-01

引言：在语言知识学习的过程中读和写并没有明显的界限，而读写结合也是有效提升学生语言知识的重要途径。我国的“诗圣”杜甫就曾经说过“读书破万卷下笔如有神”，由此可以看出读和写就是学生学习语言知识的量大重要组成部分，而且这两者需要进行有机结合密不可分，才能获得良好的学习效果。而我们结合实际教学经验进行总结，阅读是学生写作的基础，而写作是对阅读的巩固，可以进一步促进学生的阅读兴趣，因此读写结合将是学生的语文综合学习能力得到显著进步与提升。

1现阶段读写结合教学应用的误区分析

在引导学生进行语言知识学习的过程中读写结合一直是有效的教学方法，而且很多教师也能充分认识到这一优势，因此在教学的过程中也纷纷应用读写结合以求进一步提升学生的阅读和写作能力，进而提升学生的语文学习综合水平。然而在具体应用读写结合教学模式时仍然存在着众多误区，使得读写结合的应用效果大打折扣。首先就表现在很多教师将读写结合模式应用到课堂教学时是将读与写分离开来进行教学的，这种教学方法没有充分认识到读与写有效结合的重要性，也没有充分发挥出读写结合的重要优势和特性，导致读写结合教学模式的应用效果不显著。而这一现象的产生主要是很多教师仍然受传统教学理念的影响，在教学的过程中将阅读和写作作为两大板块引导学生进行练习，并没有将两者进行有效融合，没有探索研究阅读与写作的共同点和相互联系，因此在教学时将两者分开教学，导致教学方向和教学目标出现偏差，影响了读写结合的实施效果。如果将阅读和写作教学分开实施，在进行阅读教学时教師的重点则往往放在对文章思想违章深层次含义的挖掘上面而而忽略了学生在阅读过程中的语言知识积累，同时也没有指导学生在阅读完相关文章之后，从文章的结构，作者的思想方面引导学生进行延伸拓展和想象，没有充分发挥学生的思维构造能力，使学生的写作能力没有得到有效锻炼。

此外部分教师在开展读写结合的过程中多采用机械化的训练方式，这种机械化的训练方式就会让学生感觉枯燥乏味，也没有引导学生开拓思维，没有引导学生进行创新与想象，将是读写结合教学模式的效果受到严重影响。例如在进行文本阅读时引导学生针对排比的修辞手法进行训练时，多按照课文中的标准格式进行单一的排比句训练，而这种排比句的训练缺乏创意，不利于激发学生的创新思维，只是简单针对学生的排比修辞手法进行了训练，并没有引导学生将排比的修辞手法运用到写作过程中。因此阅读教学过程中的这种训练看似是为写作做准备，但学生在实际写作的过程中却很难得到充分应用。而如果针对相关修辞手法在引导学生进行训练时，让学生以某一话题进行简单的写作训练，并在写作的过程中对修辞手法进行运用，这样的训练方法对于帮助学生更深刻的理解排比修辞手法的运用以及提升学生的写作能力等都有非常重要的教学效果。

2阅读教学中读写结合教学模式的应用策略

2.1 有计划的开展读写结合训练。在阅读教学的过程中实施读写结合教学模式，应针对所教学的内容进行有计划的开展读写结合训练。通过科学的设置读写训练计划，从而指导我们在进行阅读教学时能够有针对性的开展教学内容，在完成阅读教学的过程中也制定出写作教学的目标，从而使阅读教学能够为写作教学奠定基础，同时阅读过程中的细节内容也能够有效为学生的写作水平提升提供帮助。通过有计划的开展读写结合教学，将使阅读教学更加科学化，也能够以学生的写作水平提升为目标，使阅读教学的方向性更强。

2.2 阅读与写作训练同步开展，确实落实读写结合教学。我们在引导学生进行阅读的过程中，不仅要针对相应的阅读和写作技巧进行有效训练，还应使学生的阅读与写作训练得到同步实施，在阅读时就不断的深入写作训练，而在写作训练的过程中也针对阅读学习效果进行检测，这样就可以使教师在进行阅读教学的过程中能够更有针对性的提供教学内容和教学方法。阅读是写作的前提，教师只有通过科学的方法由引导学生积极努力的进行阅读，才能够不断丰富写作素材，才能够为写作奠定坚实的基础，进而获得良好的写作效果。而通过写作进一步针对阅读教学进行检验，阅读过程中的技巧是否充分掌握，阅读时的美文美句是否能够得到充分应用，学生的模仿写作能力是否得到提升这些都可以在写作训练的过程中得到检验，而教师则可以结合检验结果针对性的调整阅读教学内容，从而不断优化学生的阅读学习，提升教学效果。因此读写结合过程中的阅读与写作同步训练，将使学生的阅读和写作能力得到同步提升，进而使学生的语文综合素质得到有效进步。

3结语

读写结合是提升学生语文综合素质的重要方法，然而我们也应科学的应用读写结合这一教学模式，是阅读能够为写作奠定基础，同时也能够借助于写作与阅读教学提供指导方向，使学生的语文综合学习能力得到显著进步。

参考文献：

[1]陈寿宗. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.

[2]魏长琼. 读出新意 写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：57-58.