慧眼“看”插图，优化英语故事教学

○王宁

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中指出：学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。人教版小学英语教材中的故事情景贴近学生实际生活，带给学生真实的人文体验。故事插图形象生动，不仅能够有效降低学生阅读难度，而且提供了相对真实的语言情境，在给学生带来直观视觉感受的同时，也为学生用所学语言表达提供了直观信息。笔者结合多年课堂故事教学实践和研究，以人教版小学英语五年级上册Unit 4What can you do？教学为例，阐述如何充分利用故事插图，优化小学英语故事教学整体设计，培养学生“看”的能力，促进学生思维品质发展。

一、看图猜测，整体感知故事大意

What can you do？Part C Story time讲述的是一只老鼠被一条蛇抓住，通过一番“智斗”，老鼠最终成功逃生。进入故事前，教师应充分利用插图的形象性，为课文提供直观线索，整体设计教学，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行预测，培养他们的观察力和思考能力。

Snake:I’m hungry.Mmm...Here comes some tasty food.Now I can eat.

Rat:Dear snake，wait a minute.I can do things for you.

Snake:Oh!What can you do？Can you sing？

Rat:Yes，I can.

Snake:Can you dance？

Rat:Yes，I can.Let me go.Then I can dance for you.

Snake:Let me see.There is a lake near here.Can you swim？

Rat:No!Don’t throw me into the lake，please!

Rat:Haha!Silly snake!Now I can swim away.Bye!

教师围绕本单元的核心教学内容“What can you do？I can...”设计整体性问题，引导学生观察并思考：What can you see in the picture？What can the snake eat？学生通过看图猜测，获取故事基本信息，理解了文本内容及语言情境：一条饥饿的蛇正在湖边寻找食物，碰见老鼠，并把老鼠看成tasty food.教师指着老鼠图片问学生It is tasty food for the snake.Would you like some tasty food？引导学生进入情境，加深学生对故事的理解，为接下来的阅读扫除障碍。

二、读图探究，拓展学生思维空间

教材中的故事插图内容十分丰富，如标点符号、表情等都可以从不同的角度留给学生思维的空间。学生通过剖析故事插图，对细节进行探究，从而深入研读故事。教师在课堂上灵活地运用教材插图，巧妙地创设与教学目标相关的、具有层次性的问题，T:If you are the rat，What can you do for the snake？S1:Oh，no！S2：Oh，please don’t！S3：Help！Help！随后教师提出问题：What can the rat do？这些开放性问题不仅能帮助学生有效地掌握文本信息，而且能迅速激起学生的好奇心，激发学生的探究欲，培养其抽象思维能力。

三、体验情感，推动故事情节发展

通过“看”教材直观的插图，学生很容易体验故事中人物情感的变化。惟妙惟肖的插图把蛇的狡诈无信、老鼠的机智勇敢等情感展现得淋漓尽致。学生依托歌曲《两只老虎》的旋律，分角色表演——S1：What can you do？What can you do？

Can you sing？Can you sing？S2：Yes，I can.Yes，I can.经过改编Let it go歌曲歌词，扮演老鼠的学生唱出文本内容Let me go.Let me go.Then I can dance for you.通过唱、演单元主题目标句型，学生生动形象地演绎了故事跌宕起伏的情节，沉浸在轻松愉悦的“音乐小话剧”中。

四、展开想象，激发学生拓展创造

利用插图中的一些显性和隐性的信息，教师可以引导学生联系生活实际展开想象，对插图内容进行拓展创造，创编或续编故事，使教材中的故事更加完整、更加生活化和趣味化。经过一番“斗智斗勇”，老鼠最终得以逃脱，这时，教师抛出问题：What will the snake say？What will the rat say？并通过拓展活动促进学生语言和思维的发展，提高学生语言输出的逻辑性和灵活性。小学生有丰富的想象力，他们想象出在图画背后的含义，从而使画面中的人物、故事情节鲜活并丰满起来。教师充分挖掘和利用教材中的插图，培养了学生的英语阅读品格，提升了综合语言运用能力。