高中化学生活化探究教学浅议

（贵州省毕节市纳雍县第五中学，贵州 毕节 553300）

许多学生在学习化学时存在一个误区，即认为化学在学习中无用，在生活中很少有用。实际上，在教学中，教师应该让学生通过学习树立正确的观念，正确理解化学，并从学生熟悉的生活情境出发，通过自己的教与学让学生了解。

一、联系课外内容，增强学生的实用感

课堂教学是学校教学活动的主体。课堂教学应摒弃传统的教学模式，将化学渗透到课堂的社会生活中，使其与教学内容和教学过程紧密结合。只有这样，才能巩固课堂上的知识，及时拓展课外知识，使课堂内外的知识有机地结合起来，使学生在学习过程中没有负担，相反，我觉得自己学到的知识更丰富、更实用。例如,在“氮和磷”的教学中,以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场情景引入氮气的物理性质,说明氮气的化学性质不活泼,进而引出氮气的分子结构和化学性质。通过紧密结合教材基础知识或重点知识的应用性知识的补充、讨论与交流,一方面可以使学生从化学的角度逐步认识与环境的关系,分析有关的社会现象,培养学生联系生活、社会中的化学问题的意识,另一方面可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。

二、联系生活热点，使化学教学贴近于社会实践

在教学过程中，可以为学生提供各种与学习内容相关的情景材料,日常生活中生动的自然现象和化学事实等,能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识,激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”,这既是一个自然科学问题,也是一个“人文意识”问题,围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究,指导学生查阅、访问网站,获得知识。在讲授重金属汞的性质时,可以结合生活实际讨论其危害,讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性,例如怎样清理破碎的水银温度计，如何处理含汞的废旧电池，废日光灯管等,使学生养成良好的生活习惯,这使化学教学更贴近于社会实践,同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感,具有实用价值,有助于培养学生对未来的人文关怀,将自然科学融入整个人类文化的背景中进行思考和分析。

三、积极引导学生探究活动，做到有效互动

新课程标准明确指出要提高学生的主动探究能力。要鼓励学生自主探索和解决问题，鼓励和帮助学生在探索中采用不同的方法，探索适合他们获得新知识和新能力的途径。在学生探究的过程中，教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者。与学生的有效互动是有效教学的保证，在传统教学中，教师的作用是传道、授业、解惑，教师是教学活动的主导者和学生成绩的评判者，具有绝对的权威性。在新课程背景下，教师与学生是一种平等的关系。教师应成为学生学习的促进者和帮助者，与学生一起探索新知识。教学活动是师生之间的一种双边活动。只有教师真正转变角色，建立起师生沟通的绿色通道，才能营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，积极探索，积极学习。在互动中，教师要关注每一个学生，认真倾听每一个学生的发言，让他们感到老师平易近人、和蔼可亲，使他们愿意与老师沟通，自觉参与探究活动。

四、有效布置作业，做到有效练习

新课程改革实施以来，在教材、教学方法、学习方法等方面都取得了可喜的进展，但家庭作业的安排相对滞后，往往导致教学效果的一半。许多化学教师接受了新课程理念，在化学教学中做了许多尝试，但在布置作业时，往往按照旧的规则制定“题海”的策略，使学生无所适从。在传统的化学教学中，学生的日常工作以实践为主，促进了教学。教师要从实践中存在的问题中了解学生对知识点的掌握情况，及时强调和巩固重点和难点，达到学生深入理解和掌握知识点的目的。这不仅是传统的化学教学形式，也是检验学生知识和技能最简单有效的方法。这是传统化学教学的作业形式，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法；大多是循序渐进，缺乏思维训练。深化新课程改革，必须改变传统的作业布置方式。要以家庭作业为载体，改变学生的学习方式，引导学生积极获取和巩固化学知识，积极探索化学的基本规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，形成科学的人生观和价值观。首先，要为化学知识点选择合适的试题，要有针对性，使学生在实践中巩固所学的新知识；要有代表性，使学生在实践中举一反三。其次，布置不同类型的作业，如布置家庭小实验作业，培养学生动手操作能力；布置研究性作业，培养学生收集资料和处理信息的能力；布置探究性作业，培养学生的科学能力调查；布置调查报告作业，培养学生环保意识等。最后，教师要及时复习学生作业，及时反馈，及时表扬，看到学生的闪光点，鼓励学生合作探索。这样，家庭作业的有效安排和实践，才能实现课堂教学与课外教学的有机结合，促进学生的自主发展。

五、布置生活化的课后作业

教师给学生布置生活化的作业主要是为了延伸课堂学习内容，让学生现固所学的知识。为此，教师也应重视给学生布置一些生活化的课后作业，但是不可将内容局限于教材当中也应让作业服务于课堂，尽可能地实现作业生活化，让学生有更多接触社会生活的机会。高中教师也应意识到化学课外作业的纽带作用，如此能帮助学生巩固所学知识，也能实现连接化学与生活的作用。可见，教师应多给学生布置生活化的作业，尽量实现教材与生活的融合。而大量的教学实践也已经表明，生活化的课后作业使学生做作业的积极性以及对化学学科的学习兴趣更高。

总之，化学与人类生活息息相关。对于化学知识的学习和教学，我们可以从社会生活出发，激活化学知识。教师应帮助学生从科学的角度理解社会生活，从社会生活中获取化学知识，用化学知识解释社会生活。教师应根据学生的经验和心理发展水平，结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学。