新课程教学背景下高中数学生活化教学探究

何超

（重庆市黔江新华中学校，重庆 409099）

数学来源于生活，又必须根植于生活，让学生在生活的大环境中学习数学知识、掌握数学技能，并能熟练地运用所学数学知识解决实际生活中的问题，对于学生数学核心素养的培养具有重要的促进作用。因此，教师在高中数学教学中应从生活出发，寻找数学，发现数学问题，并让学生在生活中实践，通过搭建数学模型，解决实际生活中的数学问题，进而有效培养学生的数学核心素养。

一、高中数学生活化教学的意义

和中小学阶段的数学课程进行比较，高中数学知识难度不断提高，对于学生来说，更加抽象且不好理解，在很大程度上加重了学生的学习负担以及加大理解难度。在这种情况下，很容易引发学生的不良情绪，例如厌学、叛逆、偏科等，严重影响到学生学习成绩的提升，对于学生个人发展而言，具有非常不好的影响，同时教师教学质量也会大打折扣，这并不符合新课改教学要求。把高中数学教学和实际生活有机联系到一起，有利于提升高中生对于抽象的数学知识的理解能力，激发学生学习兴趣，培养学生养成良好的自主学习能力，大幅度提高学生数学成绩。在我国大力推广并实施新课改以后，传统的教学方式与教学理念已不能满足实际发展需求，这就需要有关教学人士认识到自身不足，不断进行改革以及创新。有关实践证明，在高中数学教学过程中应用生活化教学方法，给学生创设真实的生活情境，可以有效调动学生学习积极性，激发其学习热情，并培养其养成良好的解决数学难题的能力，这对于学生个人发展具有重要意义。

二、高中数学教学和生活融合的策略

（一）设立生活情境，激发学习兴趣

受应试教育影响，高中生学习负担较重，给学生带来了沉重的心理压力，传统的灌输式教学方法，让学生被动的接受一切知识，没有精力进行独立的思考，这不利于学生的全面发展，会影响素质教育的实施。而生活化教学法的应用过程可以很好符合学生心理特点，活跃学生思维能力、减轻学习压力、激发学习兴趣、调动学习数学知识的积极性，促进素质教育发展进程。在日常生活中隐藏着非常多的数学知识，例如建筑物内不同形状的门窗，可以让学生联想到数学知识中的几何图形，在仔细观察以后，加深学生对图形的基本认识，了解直线间的关系。其次，就是生活中常常会遇到的数字计算问题，学生在这个过程中会对数学的计算应用进行深入了解，例如最佳利润方案选取、路程问题、时间问题等等，这都是生活和数学知识密切联系的体现，当然在实际生活中还有许许多多类似的问题，这就需要教师去引导学生进行积极探索与研究。例如，在学习和统计有关的知识过程中，教师可以引导学生展开关于兴趣的调查，之后制作成为调查表，对学生的兴趣进行统计，加深学生对统计的理解。多引用生活中的问题，可以使学生产生共鸣，激发学生参与到学习中的兴趣，调动其学习数学知识的积极性，同时也可应加强学生在实际生活中发现问题、解决问题的能力。教师应当在平时的教学中多采用生活中的实例，不仅可以增强学生解决实际数学问题的能力，还可以有效提高学生的数学成绩。

（二）有效利用教材，强化生活和教学的联系

每一项学科在进行实践教学时，都不能脱离教材的指导，可以说教材是极为重要的知识媒介，通过教材知识转化成为文字以及图片传递给学生，这对加深学生对知识的理解记忆有着重要作用，由此可见想要提高高中数学教学质量，就需要对数学教材进行充分有效的利用，这也是一个非常重要的教学策略。例如在数学教材里面，学生在学习完一个章节以后，都会出现对应的习题演习以便帮助学生加深以及巩固知识，这时教师就可以寻找一些和实际生活关联性强的习题进行详细讲解，让数学知识更加直观的呈现在学生眼前，帮助其深化理解知识。

（三）借助多样化教学方式

在传统的教学过程中，教师作为课堂主导者采取灌输式教学方式，教师的教学工具只是简单的黑板、粉笔、课本，学生被动接收知识，这种古板的教学方式不利于提升学生的学习积极性，因此就需要教师不断革新教学方式。在高中数学教学过程中，应用多媒体技术作为辅助教学工具，有利于扩充课堂学习容量，帮助学生发散思维、拓宽视野，同时，还有利于创建良好的教学氛围，丰富教学内容、教学形式多样化，改变传统教学模式中教师把课本当做唯一信息源的不足之处。多媒体技术的应用，使得教授知识更加直观化、生动化，并给学生创设相应的教学情境，最终实现扩大知识信息含量。

结束语：

数学来源于生活，生活中涵盖数学，高中数学教师在开展实践教学活动时，通过有机结合数学知识以及实际生活，有利于强化学生对数学知识的理解能力，激发学习热情，充分调动学生的主观能动性，培养学生养成解决实际问题的能力，促进学生全方面发展。