小学语文教学中学生朗读能力的培养探讨

（湖南省永州市冷水滩区翠竹园小学，湖南 永州 425000）

小学是打好朗读能力基础的关键时期，语文作为培养小学生朗读能力的主要科目，需要被充分重视起来。其实，在教学中大家都意识到了朗读的重要性，只是重视的力度还不够，大多老师只要求学生读正确、读流利即可，而极少要求学生读出意、读出情、读出味，所以小学语文教师还应当制定合理可行教学手段，在语文教学中进行施展，切实培养小学生的朗读能力，只有这样，小学生才可以更好地理解课文知识、学会表达，进而完成教学任务、达成教学目标。那么，如何强化朗读训练，更加有效地培养小学生的朗读能力呢？

一、从基础入手，培养小学生朗读好习惯。

众所周知，小学生的朗读行为，需要建立在识字、识拼音基础上，生字和拼音是构成朗读这一行为的重要因素，更是培养朗读能力的基础，教师可以从这些基础入手，为日后培养、提升小学生朗读能力做好准备。语文教师要加强生字、拼音方面的教学力度，牢抓小学生的生字、拼音作业，引导与鼓励小学生养成查字典的好习惯，避免因为生字和拼音方面的原因阻碍课文朗读。同时，教师要引导小学生养成不耻下问的好习惯，在查阅字典不能解决问题时，要积极寻求教师的帮助，进一步积累生字、拼音方面的知识，保障朗读进行的顺利。此外，语文教师还可以适当的在学生课后作业中加入课外阅读内容，为小学生提供更为广阔的阅读空间，并对朗读设定一些要求，和学生家长建立良好沟通，切实在家长的监督下督促小学生更好地完成朗读作业。

二、培养小学生朗读兴趣。

兴趣是最好的老师，可以起到课堂教师不能起到的作用。小学语文教师要充分重视兴趣的作用，积极培养学生的朗读兴趣，将学生的被动朗读转变为主动朗读，只有这样，小学生朗读能力的培养才能更快、更有效。要想培养小学生的朗读兴趣、激发小学生的朗读积极性，就需要了解小学生的日常兴趣在哪里，切实将朗读兴趣与日常兴趣相结合，做到“爱屋及乌”，做到“兴趣转移”。如小学生喜欢听故事，语文教师就可以事先将教材内容进行整合，以讲故事的形式向小学生进行讲述教材内容，充分调动起学生的好奇心，并在小学生好奇心达到高潮时，设置悬念，引导小学生自行朗读获悉接下来的故事发展，这个时候的小学生，会带着极大的兴趣、浓厚的好奇心投入到朗读中去，有利于小学生深刻理解课文内容，有利于小学生朗读能力的培养。如果小学生喜欢听儿歌，语文教师就可以在网络中搜寻与朗读内容相关的童谣、儿歌，为朗读营造恰当情景，并充当朗读的伴奏，切实调动起小学生的朗读热情。不管何种方法，都可以进行尝试，但这些是建立在对小学生深入了解的前提上，需要语文教师与小学生建立亲密无间的关系，并不断地在交流、互动中加深对学生兴趣的了解，只有这样，才能更为精准地抓住小学生日常喜好，只有这样，才能将学生日常兴趣与朗读兴趣巧妙相结合。小学生朗读兴趣培养起来，朗读能力的培养也便不再吃力。

三、扩展朗读时间，开展朗读活动。

朗读能力的培养，需要大量时间作为支撑，因此，语文教师要尽可能的在课堂教学中保留较多时间，用于小学生朗读。在40分钟的课堂时间中，朗读时间可占据5-10分钟，这个时间需要语文教师来进行拿捏，在课堂教学要点为数不多的时候，朗读时间还可适当延长。在充裕的时间下，小学生可以尽情地进行朗读，语文教师还可以利用这段时间，开展各式各样的朗读活动，以此来丰富朗读教学，以此来加强朗读能力培养成效。如竞赛性质的朗读活动，将班级学生分成几个小组，分别进行个人朗读和集体朗读，利用小学生强烈的胜负欲，将朗读推向高潮，切实加大朗读能力培养力度。还可以开展朗读表演活动，在朗读中进行相对应的表演，切实提高小学生对朗读的重视程度，对于加深小学生对朗读内容的理解能力有着较好推动作用。除了这两项活动，语文教师还可以别出心裁地开展其他活动，目的是活跃课堂气氛、加强学生朗读成效，只要活动合情合理，都可以被采纳、被应用。

四、正确引导，做出评价。

在小学生朗读不规范、不正确的时候，语文教师要及时提出并让小学生更正，恰当的时候，语文教师还可以亲自示范，引导小学生进行绘声绘色地朗读，唤醒小学生的朗读欲望。此外，语文教师还需要学会提要求，比如朗读要有感情、节奏要舒缓等等，协助学生明确朗读方向。同时，语文教师还要从字句发音、朗读连贯性、感情等诸多方面，进行全方位评价，肯定学生的朗读优势，也要及时对学生朗读中的不足提出建议，有利于小学生更好的培养朗读能力。

总之，培养小学生的朗读能力是十分有必要且有意义的，朗读不仅可以让学生养成眼到、口到、耳到、心到的良好学习习惯，还能更好地体会文字背后作者的真实情感，与作者深层对话，达到共鸣，其效果是立竿见影的。语文教师要充分利用语文课堂开展朗读教学，并采取合理手段，去激发小学生的朗读欲望、朗读热情，必要时候还可以利用小学生的兴趣及好奇心，加大朗读教学力度、提高小学生朗读效果，切实为小学生朗读能力的培养做出积极努力。