探讨提高小学作文水平的有效途径

章小敏

（河北省张家口市蔚县西合营镇中心学校北洗冀完全小学，河北 张家口 075700）

提起作文，多数小学生都有畏难情绪，大都表示没有什么东西可写，没有什么事情可写，没有什么情感可以抒发，总之一个字：愁。即便有些学生完成了作文也是应付了事，根本谈不上写作兴趣，这也是目前小学语文教学中面临的一个普遍问题。

如何指导小学生提高写作水平，写出优质的作文，并让他们从作文中获得乐趣，我想从以下几个方面和大家共同探讨。

一、引导学生养成观察生活、体悟生活的好习惯

小学生作文重在写自己和身边的故事，表达出一种童真、童趣。这就需要我们时时留意生活中发生的点点滴滴，用心感悟生活中真情。生活中不是没有东西可写，不是没有情感表达，只是我们没有用心去体会，没有在心底留下些许感悟，导致自己无话可说。比如，与小伙伴一起学习、玩耍时的快乐心情，和家人一起旅游时的欢快，看一部动画片时的如痴如醉，生病时，爸爸妈妈的精心呵护……这些生活中的事情、发生在我们身边的事情就是我们写作的第一手材料。但是，很多人都对这种生活中的小事熟视无睹，或者根本没有用心去感悟，即使写出来也是一篇流水账，没有真情实感，根本引不起读者的共鸣。

生活是写作的源泉。尤其是对于小学生而言，他们没有多少人生阅历，不可能对生活有多深的见解，只需要表达出自己真切的情感体验就可以。无论是叙事的文章，还是写景的文章，都离不开自己情感的抒发，而这种真切的情感源于平日里对生活的观察，对自然的观察，对情感的体悟。教师要引导学生培养这种习惯，这对提高写作能力非常重要。

二、拓宽阅读视野，积累写作素材

在教学过程中，教师因该引导学生善于积累写作素材，积累的形式有很多种。

（一）课内知识的积累

教材就是学生学习的一个范本，所选入的文章题材多样，大都文质兼美，教师在讲解过程中要引导学生对重点篇目、重点段落进行认真分析，引导学生分析其独特的一面：要么是精彩、细腻的景物描写，要么是精当的细节描写，要么是修辞手法的巧妙运用。对于这些好的篇章、段落，要求学生会背诵、默写并理解其写作手法，在今后的作文中做到学以致用。

（二）加强课外阅读，注重课外的延伸

教师应该根据新课标的要求、教材内容和学生的特点给他们推荐优秀的课外读物，同时通过开展各种形式的读书活动来促进学生的阅读。首先，教师要将课本知识和课外阅读有机结合起来，让学生学会将课内知识的迁移的课外，做到二者相得益彰。其次，要引导学生将阅读与写作。听说相结合。很多学生也读了不少课外书，但是写作能力依然没有提高，究其原因就是没有将阅读与写作相结合。阅读完后，要多动笔，写出自己的读书心得，发表自己的见解，这样才能做到以读促思，提高写作水平。

（三）教师要组织学生开展丰富多彩的活动，促进他们积极有效地进行阅读

教师要通过演讲比赛、征文比赛、诗歌朗诵、讲故事等活动，调动学生的阅读积极性，为学生创设更多的条件，让他们在活动中体验到阅读的乐趣。

（四）强化学生的阅读感悟

阅读的作用不仅在于积累素材，更有助于提高学生的理解能力和审美能力。要想真正提高小学生的情感体悟能力，唯有多读多诵。南宋著名理学家朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。”情感的体悟是作文的灵魂，只有学生的情感体悟能力提高了，他才会在写作中将自己的情感得以充分地表达，也才能做到以情动人。

三、引导学生对作文进行反复修改

对作文进行反复修改是提高作文水平的一个重要途径，也是提高作文质量的重要步骤。可以说，好的作文就是该出来的。历史上，那些流传久远的名篇，无不是加工修改而成的。例如，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，宋祁的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，都是经过多次修改后才定下来的。在写作的过程中，教师要加强引导作用，针对一篇习作，首先从引导学生审题、立意、结构等大的方面进行修改，指出作文中存在的问题；然后再就具体点细节进行认真指导，如开头段、过渡段、结尾段及写作手法的运用、语言表达等。一篇作文的修改要修改好几遍，要做到每修改一遍有一遍的效果。只有经过这样反复的修改，学生才能真正弄清楚写作的套路和方法，也才能在写作中做到得心应手。

提高小学作文水平的方法有很多，以上所谈不失为四条非常有效的途径。总之，教师要切实加强引导作用，真正将措施落实到实处，同时大胆创新，勇于探索，唯其如此，才能真正做好小学作文的教学工作。