浅谈阅读在小学数学课堂中的应用

万向英

（河北省永清县里澜城镇中心校，河北 永清 065600）

一、数学阅读在小学数学教学中的现状

《新小学数学课程标准》指出：“要注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。”

《新课标》为一线教师的教学指明了方向，但是在现实的数学课堂教学中却听不到阅读声。造成这一现象的因素有许多，教师不重视就是其中之一。一提到“阅读”，不少数学教师认为“阅读”就是语文教学的事，数学课堂不需要“阅读”，导致数学课堂不重视“数学阅读”，其结果是学生数学阅读能力差，最终影响了教学效果，也影响了学生数学探究能力的发展。

在教学中，数学教师最困惑的就是：我们经常发现学生计算题做得准确无误，但遇到解决问题的题目就束手无策。在辅导学生的过程中，我发现“学生提炼不出题目的条件，读不懂题目的要求，理不清解题的思路”是导致上述问题的重要原因，而这种原因归根结底就是学生不懂阅读方法，缺乏数学阅读能力。

在数学教学中如何培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一位数学教师应该值得重视的问题。在长期的教学实践中，我认为可通过以下几种途径来培养学生的数学阅读能力。

二、培养学生的数学阅读能力

（一）利用课本培养学生数学阅读能力

课本是教师教学和学生学习的依据，根据《小学数学课程标准》的要求，课本教学内容的编排注重了对学生数学阅读能力的培养。如：数学概念、定义、推论以及课本中总结性文字等都用醒目的颜色标出计算题，用不同颜色的框标出分步计算过程；文字题、应用题也是先用醒目颜色的文字说明分析过程，再给出算式。教师教学中要充分领会编者的编写意图，这些概念性文字、思考过程、解题过程，都要指导学生认真阅读、反复阅读，真正理解其意思。阅读的过程也是思考的过程，只有阅读、思考才能真正掌握题数学知识。

但是数学课本缺乏故事情节，对学生的吸引力小，可读性差。如果只是一般地要求阅读，必然会出现“读不到（什么内容）”，“看不出（什么东西）”的现象，因此阅读课本一定要有要求、有指导。

引导学生学会“阅读”数学课本，教师首先要有较高的数学素养，要对每一个数学术语、每个数学符号、每个公式、定义、定理或证明过程的每一个环节，以及每个例题的解题思路和步骤，都要理解清楚，能够用科学准确的语言向学生讲解明白。其次教师应在平时的教学中渗透让学生自主读题、独立理解题意，鼓励学生在读题时读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，多种感官参与到数学阅读中来。再次要对学生进行阅读方法指导，比如在读题时要让学生有意识地重读需要注意的地方，对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批。例如：小数的性质是指“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”。学生在阅读这一性质的时候，对小数的“末尾”容易泛化地理解为小数点的“后面”。为此，教师可以要求学生具体地解释什么是小数的末尾。如果是一位小数，那么小数的末尾指什么？如果是两位小数、三位小数呢？……在这样的引导下，学生就能够逐步学会咬文嚼字地阅读，准确地体会课本表达的含义。

（二）应注重从概念和应用题的教学中对学生进行阅读理解能力的培养

小学数学教学内容十分广泛，包括概念、各种计算、图形的认识、作图、文字叙述题、应用题等。其中，数学概念是学生学数学的基础，应用题是学生用数学的主要形式，并且数学概念和应用题多以文字叙述形式出现，学生只有用心阅读理解，才能掌握基本概念，分析出解答方法。因而概念和应用题的学习更需要学生具备较强的阅读理解能力。所以，在平时教学中，可注重从这方面对学生加强阅读理解能力的训练和培养。

数学是一门精确地科学。当一个学生试图阅读、理解一个数学概念时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。对于小学生而言，粗读不能使之准确地把握内容的核心，老师要指导学生细读知识点，甚至对每一个词语、术语、符号进行反复推敲，以帮助学生彻底弄清概念成立的每一个条件，准确把握概念的内涵和外延。

在实际教学中，大多数教师在讲解应用题时，首先是引导学生分析数量关系，认为学生理清了数量关系就能够解答出应用题。但是我认为解答应用题的关键不是单纯分析数量关系，而是重在理解题意，理解了题意，等于题目做出了一半。学生只要能够明白题目中术语的意义，理解题意也就迎刃而解了。

（三）手脑并用，提高数学阅读能力

数学是一门知识关联度很强的学科，学习数学要求学生掌握、记忆大量的概念、原理、公式。“好记性不如烂笔头”，书写可以加快、加强记忆，在数学阅读学习时，对重要的内容要要求学生通过书写或作笔记来加强记忆。

数学阅读不同于语文或其他阅读的主要特点，就是阅读的过程更多的是思维活动的过程，但学生数学阅读能力的培养还没有引起所有数学教师的重视，这项任务不是一蹴而就的。因此，在数学教学中教师应改变忽视数学阅读的现状，让数学阅读真正进入课堂，让数学阅读真正成为数学学习的基础，这样我们的数学课堂才会更加高效。