初中历史课堂有效教学策略研究

雷和

（四川省南充市纺织职业中学，四川 南充 637000）

教师有效教学是指教师从传统的权威人物变成学生学习的组织者、合作者，进行角色的转变，在传授知识的同时更注重学生学习方法、习惯、能力的培养，促进学生综合素质的提升。教师的有效教学，不仅能够提高教学效率，提高教学质量，完成教学目标，并且能促进学生能力的提升和思维的发展，除此之外，还有利于提升学生的人文素养。然而，现阶段初中历史课堂教学还存在一些问题，这些问题不利于有效教学，下面对历史课堂教学存在的问题进行论述。

一、初中历史课堂教学存在的问题

随着新课改的推进，教师越来越重视课堂教学，但是由于客观原因，如考试、教学评价、教师素养等问题，历史课堂改革难以深化，目前，课堂教学还存在一些问题，下文对此展开论述。

（一）教学活动偏重于形式化

在新课改后的课堂教学中，教师采用教学方法多样化，课堂较新课改前活跃，但是，这种活跃只是停留在表面形式上，在进行活动的过程中，基本上是围绕着活动而进行，为了活动而活动，在课堂教学的过程中没有任何实质性的改变，学生思路也未得到真正的发展，历史课堂教学的有效性偏低。

（二）教学内容过大

在实际授课的过程中，教师因为任务紧，压力大，往往安排教学内容过多，导致信息量过大，原本两个课时的任务量压缩成一个半课时。学生无法及时掌握，只能课下多花时间，进行复习。然而，因为听课时一知半解，复习效果不佳，导致效率低下，久而久之，学生因为时间紧、人物多，容易失去学习兴趣。

（三）教学目标达成率较低

教师在设计教学目标时，往往使用三维目标，包括知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。在知识与能力目标上，对于知识目标，教师一般能够顺利完成，而能力目标上的培养，教师虽然有意识的进行培养，但是收效还是微乎其微。而在过程与方法培养上，教师往往省略过程，很多时候简化探究过程，忽略对学习方法的培养。在情感态度和价值观目标上，教师往往没有对历史学科的教育功能进行挖掘，因此这个目标也没有达成。所以，对于教学目标而言，教师完成效果不佳。

二、初中历史课堂的有效教学策略

基于上述问题，为了能够提高历史课堂的有效性，笔者根据教学经验，主要从教学互动、精解图文资料、自主学习方面提出相关策略，下文对此进行阐述。

（一）去形式化，开展教学互动

为了能够切实进行课堂教学活动，笔者提议实施教学互动的形式。所谓的教学互动主要是指，在课堂上，教师与学生之间或者学生与学生之间，就教学中产生的问题，进行交流沟通，从而提高学生的学习能力。这种方式是推行新课改的集中表现，教师可以通过此种方式发展学生个性，培养学生独立探索事物的本领，有利于学生思维品质的发展。教师在授课的过程中，可以采用问题讨论的互动形式，具体方法为教师先抛出一个问题，让学生自主表达观点，另外也可以教师将提问的权利转移给学生，让学生提问，教师在此过程中做好启发性工作。

除此之外，教师也可以采用角色扮演的互动方式进行教学。在上课过程中，教师通过营造特定的历史氛围，让学生扮演当时的历史人物，让学生进行历史情境的体验，这样有利于学生能够深入到当时的历史环境中进行思考人物。

（二）精解图文资料，浓缩教学内容

教材经过改版之后，里面有大量的图片，这些图片的内容涉及历史文物、人物、漫画、地图等信息，这些图片包含信息量实际很大，而且图文并茂，学生理解起来相比文字而言，难度较小，易于调动学生的积极性。教师可以对图片资料进行精讲，利用图片来浓缩教学内容，在调动学生兴趣的同时扩展信息量，也可以通过此种方式培养学生的阅读能力，理解能力。例如，教师在讲解《资本主义世界经济危机》这一教学内容时，教师利用课本中的插图，通过分析文中图片，教师对经济危机进行了解读，让学生体会经济危机带来的危害，从而高质量地完成教学任务。

（三）指导分组自主学习，达成教学目标

为了达成教学目标，教师采取分组学习的模式，教师进行分组可以锻炼学生自主学习的能力，学生有了讨论的过程，情感价值上也会有一定的辨别能力，所以采用分组的形式有助于达成教学目标。所谓的分组，可以将班级成员划分成若干小组，每组成员4—6人，优等生、中等生、后进生都要在一个小组内占用一定的比例，小组成员之间进行互帮互助，相互合作完成教学任务，组内成员对问题进行阅读、分析，教师要扮演好管理者的角色、组织者的角色。小组内要有明确的分工，要有相应的考核机制和评分标准，活动要能达到相应的目的，切勿为了活动而活动。上课前，教师要把教学目标告诉学生，让学生提前做好准备，上课过程中，教师要组织好小组学习，观察具体的学习情况，指导学生学习，讨论后，教师要学生展示学习效果。最后，教师要让学生进行一定的训练，巩固所学知识，对于有疑问的地方进行讲解。通过此种方式，教师能够有效的完成教学目标，提高教学效率。

总之，教师在提高课堂教学有效性方面，要改进教学方式，采用新思想、新理念，调动一切可以调动的因素，启迪学生的思维，培养学生学习兴趣，营造和谐、积极的课堂氛围，在此过程中，体现新课改的理念，从而提高初中历史课堂教学的有效性。