探析幼儿园数学集体教学的有效性

吴建平

（河北省顺平县蒲阳镇小学总校，河北 顺平 072250）

引言：对于幼儿园的小孩们来说，他们最主要的核心素养还是应用集体教学活动，通过这个集体教学活动可以营造出一种浓厚的学习氛围，而且每个人得到的经验都可以相互之间进行分享，这个是传统教学模式无法做到的。而集体教学模式所产生的质量和效果往往都比傳统教学模式要高很多，当然一个有效的集体活动还可以增强师幼之间的感情以及孩子之间的互动，在提高孩子们学习兴趣的基础上提高他们的兴趣。因此本文就以幼儿园数学集体教学活动有效性的探索做了以下的分析，具体内容如下所示。

一、数学集体教学活动一定要有准备性

其实很多幼儿教师对于如何正确的去开展集体性的教学活动比较缺乏经验，而且他们对于集体教学，个体活动等模式都不能够分清楚，所以不能够将数学集体教学活动发挥到更好。因此幼儿教师应该针对每一个幼儿的学习特点以及学习情况，要对集体教学模式进行一个针对性以及有准备的活动。教师应该了解和清楚每一个孩子的学习进度，然后根据孩子们的进度去设计相关的教学内容，当然教师还可以利用身边的一些数学大环境，从环境中教会孩子们数学知识概念以及理论，这些环境可以包括娱乐区学习区或者是生活区。就比如说教师在给孩子们组织《小动物铺小路》一课时，教师可以将孩子们分成几个小组，然后给每一个小组发放七巧板的材料，然后让孩子们提出问题进行探索，并分析如何铺路，这样也给了孩子们自主实践的机会。但其实并不是这样的，因为孩子们短时间内在固定的区域内并不能够体验到一些规律的价值性，而教师也不能立即培养出孩子们的观察力和思维能力，所以教师可以将材料多准备几份，然后分散在不同的区域内，再将每个孩子进行分组并且给他们分发任务，让孩子们在指定的时间内，以小组PK的形式进行探讨和活动，从实践和生活中让他们进行思考总结，当然教师也要做一个引导，在有准备性的前提下让孩子们进行思考和前进。

二、针对教学学科，用多元化的教学方式去编排教学活动

其实教师的专业化程度直接影响着孩子们的教学质量，在很多门学科中，数学是一门逻辑性比较强的学科，所以说教师们在进行集体教学活动时，可以根据多元化的教学方式去编排教学活动。就比如说让孩子们通过演示以及实践的动手操作等了解和接触多维度的分类，当然还要将很多概念和生活日常联系起来，从生活中得到启示然后再教导给孩子们，以这种形式去引领孩子们不断发展和前进。

三、从生活化的教学模式中去帮孩子们梳理数学知识点

幼儿教师首先要考虑的应该是幼儿们的认知能力以及对知识水平的接受能力，然后再以生活化的形式导入到教学中，从而去帮助孩子们梳理数学知识点，让他们从中得到启发。就比如说教师在教学《图形王国》一课时，教师可以作为扮演者去扮演圆娃娃，然后再跟随音乐一边唱歌一边跳舞进入活动室，这样一来还可以激发孩子们对圆形观察的一个兴趣，而且还会将所有的注意力集中到老师身上，当然在讲三角形或正方形以及梯形的知识点时，教师可以被孩子们提出问题，就比如说他们在生活中有没有见过类似于三角形正方形或梯形的东西，这些东西共同的特征是什么，给人们的生活中带来的好处是什么等等，通过这种形式去帮助孩子们梳理数学知识点，激发孩子们的学习兴趣。

四、利用游戏将抽象化的数学知识具体化

对于幼儿园的孩子们来说他们都是积极好动的，当然对于游戏也是很敏感，而游戏化的教学方式是幼儿最能够接受的一种教学方式，所以说教师应该创设一个趣味十足的游戏情景，在游戏的过程中让幼儿进行放松和学习，并让他们觉得数学的学习并不是很累的，在游戏过程中让他们乐于学习，主动学习。孩子们通过这种游戏环节中的实践活动，可以更加具体的了解到数学知识的内容和概念，而且还可以了解到数学概念及他们相互之间的关系。

结束语

当然这个数学集体活动还要有针对性的进行开展，一定要根据幼儿们的实际情况去进行，如果这些活动并不能够趣味化以及生活化的话，那么师幼之间的互动就会变得非常的尴尬，这也不能提高教学质量和教学效率。所以教师在开展数学集体教学活动时，还要针对幼儿的学习特点以及学习情况，有准备的去实施集体教学活动，然后再将多元化的教学方式加入到教学活动中，当然最主要的还是创设游戏情景模式，让孩子们将抽象化的数学知识从游戏中获得具体化，从而提高教学质量和教学效率。