浅析小学高年级数学趣味教学的应用

黄日娟

（江西省抚州市南丰县琴城镇明德小学，江西 抚州 344500）

数学本身就是一门抽象性与逻辑性非常强的学科，传统的教学方式中，教师将数学知识点的主观展示有着非常大的弊端，所以就需要通过更加新颖的教学方式来吸引学生的兴趣。小学教育是一个人接受教育的其实阶段和基础性的教学，小学教学的主要教学工作就是要培养学生形成良好的学习的习惯和优秀的数学素养，并且通过构建合理的学习模型和良好的学习框架的基础上去尽可能的激发学生对数学学习的学习热情和学习兴趣。教师要注意在吸引学生注意力的同时，要去更加直观有效的进行相关知识点的展示，这样还可以非常有效的提高学生的学习热情，从而促进学生对于数学学习的积极性。在运用趣味教学法的时候，教师可以通过讲故事、做游戏等非常具有趣味性的教学方式，去促进学生的学习，并且鼓励学生 和教师之间进行互动，形成一种师生之间的互动式的教学模式。教师可以对学生的学习进行一定的辅助和帮助作用，引导学生进行独立思考和问题的解决，有效的提升学生的问题思考 能力和解决问题的能力。但是，在进行这种趣味性的教学工作时，还要需要走注意的是学生和教师之间的关系，要明白教师和学生应当处于一种平等的地位，并且要坚持学生为主体的教学理念，在进行教学模式的整体优化的同时，促进教学目标的顺利完成，提高小学数学高年级教学的水平。

一、在小学课堂教学过程中渗透趣味教学法

教师在进行实际的教学工作当中时，需要结合学生实际的学习需求和学习情况，去进行具体的教学环节的试着和调整以及教学情境的创设，以此有效地提升学生对小学数学的课堂认知。 教学并不仅仅只是一个让学生进行理论知识学习的一个过程， 更重要的是培养并发展学生的数学学习能力和数学素养。所以，在进行教学时，教师可以借助一些非常有趣的教学情境，来引导学生对相关的问题进行独立思考分析，帮助学生更好地进行数学任务的完成，让学生可以在独立学习的过程当中体会到数学的魅力所在。但是教师要注意一点，那就是在将趣味教学的方法逐渐的渗透进入课堂教学模式的时候，教师需要将实际生活和教学情紧密连接在一起，有效地形成积极向上的数学教学课堂。

二、在数学题目中渗透趣味教学理念

数学是一门具有逻辑性与发散性特点的学科，但每个人的个体差异不同，有的偏感性文艺有的偏理性思考，所以作为教师在工作中发现有的学生死记硬背语文式的学习数学也不为稀奇，这时教师就应当将教学题目从设计本身就冠以趣味理念，培养学生的数理思维习惯，例如：在学习应用题当中的行程问题，甲乙两名同学相向而行，以中途不停歇的速度花费若干小时相遇，求两地距离，无疑是有两种解题方法的存在，教师可以在学生解答之后不急于公布正确答案，以加分等手段激励学生，询问学生还有没其他的方法。以此让学生积极动脑思考，不局限于固定的思路方法，让学生明白数学是发散的，虽然结果只有一种，但是条条大路通罗马，得到答案的方法有很多种。数学的教学中要让学生们学会举一反三，不要将思路封闭起来，要多动脑思考，多动手练习，从而达到扩充培养小学生数理思维。

三、结合生活，巩固所学数学知识

数学的教学过程中要培养学生的创新思维，就必须要充分调动学生思考问题，这是培养学生创新能力最有效的方法。数学教师让学生思考问题的方式主要包括以下的情况：首先，教师在小学数学教学中结合教材内容给学生创设问题，借助问题来引导学生对知识点进行思考，帮助学生们快速地进入学习课堂，让他们在思考问题的过程当中对各种知识转化和运用，建立完善的自主思考的机制，促进创新思维的形成与发展。这一类思考方式对于创新意识的培养没有实质性的价值。其次，教师要鼓励学生质疑，比如对教师讲解的知识，同学给出的答案，甚至是教材上给出的知识点进行质疑，这样的思考才能很好地唤醒学生创新意识。因此，数学教师在教学时可以借助问题来增加学生参与课堂的机会，使学生动脑，形成自主思考的意识，并在不断思考时掌握数学学习的诀窍，形成数学创新思维。

四、运用现代科学技术实施趣味教学

随着当下信息技术的普及和多媒体的广泛使用，教师在进行小学数学的趣味性教学模式运用的时候，也可以通过多媒体技术的运用来更好地构建合理的教学模型，将数学和游戏以及音像相结合，更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

结语

总而言之，本文结合新课改的背景之下进行数学教学中趣味教学法的研究，分析了趣味教学法的实际意义，并结合实际教学情况提出了在小学课堂教学过程中渗透趣味教学法；在数学题目中渗透趣味教学理念；结合生活，巩固所学数学知识以及运用现代科学技术实施趣味教学的方法，以此促进小学高年级数学的教学顺利进行。希望能给其他数学教师提供一些参考。