浅议低年级趣味化拼音教学策略

王智

（湖南省湘西自治州凤凰县茶田九年制学校，湖南 湘西 416204）

汉语拼音是识字、阅读的基础，对学生今后的语文学习具有重要的影响。因此，笔者认为，教师应用趣味性的教学内容、方法进行拼音教学，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音知识，近而提高学生汉语拼音的学习效率。

一、低龄学情的两大重要因素——“学生兴趣”和“教师耐心”

（一）学生兴趣方面

处于拼音学习阶段的学生年龄大体是七、八岁，他们爱玩好动，不能静下心来好好学习。在学校，学生多数时间都在想着玩耍的事情，用在学习上的时间很少[1]。在听课或写作业时，他们的注意力很容易被外界干扰，一旦发现有趣的事物，他们便会扔下学习任务，将心思放在外界事物上。其实，很多时候学生并不是不想好好学习，而是天性使然，他们在看到比学习有趣的事物时，会不由自主地分散注意力，从而影响学习效率。低龄学生学习的内容都是最基础的知识，基础知识如果掌握不牢固，会严重影响其未来的学习任务，这需要教师高度重视。兴趣是最好的老师，我们不难发现，学生在看电视、玩游戏时会很专注，坐在那里久久不动，这是因为他们被这些媒介深深吸引。同样，一旦有了学习兴趣，学生便会全身心地投入到学习中。因此，学习兴趣的培养在众多学习品质的培养中占据首要地位。

（二）教师耐心方面

低年级教学面对的都是年龄较小的学生，在这个年龄段，学生缺乏纪律性，在学习基础性知识时往往没有良好的注意力和定力，他们多数时间都在想怎么玩耍。这使教师将很大一部分精力用于管理课堂纪律，如果缺乏耐心，教师的教学工作将会很吃力。因此，要想实施良好的趣味性教学，首先教师应从自身做起，提高自身素质。在教授低年级课程时，教师面临的最大问题便是耐心，没有耐心便不能完成教学任务，更不用说良好了。刚入学的学生年龄小，教师需要保持一颗平常心，耐心教学，静心等待学生的成长和进步。低年级学生刚从幼儿园迈入小学，很难融入学校生活。

二、趣味化拼音教学法的详细阐述

（一）儿歌教学法

儿歌通常具有短小精悍、朗朗上口的特点。它易学易记，深受学生的喜爱。唱儿歌可以培养学生的听取和表述能力，帮助学生提高学习效率，同时还能强化其呼吸器官的功能，增强他们的体质，有利于学生在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。因此在拼音教学法中，儿歌教学具有一举多得的作用。例如，在教授最初的6个字母“a、o、e、i、u、ü”时，笔者进行了儿歌教学示范，提升了学习的趣味性。在教单韵母a时，先对儿歌进行即兴汇编：“小朋友，学唱歌，小嘴巴，要张大，a-a-a，a-a-a，爱学习，闯天下。”笔者告诉学生，儿歌的重点部分是“a-a-a，a-a-a”，重要掌握“a”发音要领。在学生熟悉了第一首儿歌后，笔者继续引入另一首“单韵母”儿歌：“嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿冲齐i、i、i，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü。”在教授单个拼音字母时，教师往往让学生自己练习发音，于是课堂上呈现一片嘈杂声，正确的发音和错误的发音蜂拥而至，教师不能一一辨别读音的正误，降低了教学效果，而儿歌教学便能避免这种现象。

（二）图片教学法

1.生活类图片

学生在入学前便已获取和积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中，笔者将拼音教学和学生的生活实际紧密联系，在投影上展示了大量与学生生活有关的图片[2]。生活类的图片可以增强学生对知识的认知度，加深其对知识的记忆。例如，在教授“音节带调qī、qí、qǐ、qì”时，笔者播放了电子图片。在播放这四个音节图片时，每张图片在播放时都伴有音频发音，使学生能听到正规的语音音调发音。音节“qī”的图片上有七只红色的气球，红色的气球让学生联想到热闹的节日，“qī”的下方还有一个汉字“七”，从而将拼音和汉字举例高效连接起来。生活类图片拉近了学生和拼音的距离，使他们产生了学习兴趣，取得了很好的学习成效。

2.形象类图片

科学研究表明，在人的大脑中，有一块专门管辖读音的区域，还有一块专门管辖字形的区域，而拼音教学就是要在这两个区域之间建立联系。笔者认为，要想使学生真正掌握拼音知识，就要让学生在脑海中建立起字母音和形的联系。而形象类图片是行之有效的媒介之一。在播放图片时，教师应正确引导学生仔细观察字母的音、形和图片的联系，并将其紧密结合，在学生脑海中刻下深深的印记。这样一来，学生下次看到抽象的字母符号时，脑海中就会浮现出形象、有趣的画面。例如，在教授声母“b、p”的音形时，笔者展示了一张生动形象的图片，图片上一名父亲带领孩子爬山，山间有一尊白色的佛像。在播放图片时，笔者播放了和“b、p”声母有关的词语：“广播（b）、山坡（p）、婆婆（p）、伯伯（b）”。在学生熟悉了“b、p”的发音后，笔者播放了几张关于声母“b”的形象图片，其中一张图片上有一部旧式带天线的手机，另一张图片上有一把直立起来的勺子，这两张图片上的事物和字母“b”的形状很相似，学生在看图时展开了丰富的联想，加深了对字母的形象化认知。

结语

总之，汉语拼音是语文学科里最基础和重要的知识内容，语文教师应寻找正确的教学方法，优化自身教学理念，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，让他们在语文学习的初期夯实基础知识，为今后更高层次的语言学习搭桥筑路，立杆扬帆。