漫画作文开辟作文教学新境界

田异颖

（河北省安新县安新镇留村小学，河北 安新 071600）

近年来，我们在“小作文”、“大作文”的配套训练中教师角色转变的实验教学中，让孩子们用“漫画”记下自己最感兴趣、记忆深刻、最快乐的点点滴滴，引导其说，再指导其写，逐步融会贯通，收到了很多意想不到的效果。

一、漫画作文，让表达畅所欲言

丰富多彩的漫画素材，不但为作文创设了良好的情境，而且开创了畅所欲言表达的平台。一是帮助记忆，俗话说“好记性不如烂笔头”，当孩子们发现了好的写作素材，用简笔漫画快速画下来，简单方便。写作文时，就可以借助漫画回忆当时的情境。二是成为口头作文的依托。“先说后写，互说互写”是符合孩子们认知规律的。孩子们拿着自己的漫画自说，互说时，都说的津津有味。特别是合作口头作文时，形象、生动、有趣的漫画使孩子们注意力集中，更便于互相补充，互相启发，集思广益，达到增大信息量，优势互补的效果。孩子们看着漫画，七嘴八舌的讨论，倾诉生活中的情感，充实了作文内容，丰富了词语句子，不仅时常妙语连珠，还从中明白了许多深刻的做人道理。

二、漫画作文，让构思不拘一格

《语文课程标准》指出，让儿童在作文中“放开思维，自由表达，有创意的表达”。以往的作文指导，一般就教孩子们怎么开头、怎么结尾、怎么把中心意思表达清楚。一个框框把孩子们的思维束缚的死死的，孩子们写出来的东西暮气沉沉，千篇一律，大道理一套一套的，大家都编写一样的故事，索然无味，而且束缚学生的思维，毫无创意可言。我们发现，漫画作文遵循了新课标的新理念，孩子们可以自画自写，你画我写，一画多写，合作画画，合作写文……写的时候有话则长，无话则短，不受字数篇幅的限制，表达清楚，有感而发。有的孩子把漫画内容描述的活灵活现；有的孩子则只写漫画产生的真实情感；还有的孩子由漫画联想到类似或相反的事例，把联想的事例写的栩栩如生。构思更是丰富多彩，不拘一格。有先叙后议的，夹叙夹议的，还有议论评价的，联想抒情的……如孩子画了幅《如此值日》的漫画，讲述了一个值日生值日不负责，为了逃避老师的指责而弄虚作假……孩子们构思奇特，不拘一格，全是让自己的眼在观察，用自己脑子在思考，用自己的手在描述，用自己的语言在表达，真是让人赏心悦目。

三、漫画作文，让文本从为一体

漫画作文与思想品德教育融为一体，没有一丝牵强。在愉快中对孩子们进行“小学生守则”“小学生日常行为规范”的生动教育。孩子们积极主动地去发现、观察身边的美与丑，用画笔、文笔热情赞扬孝敬长辈、尊老爱幼、辅助残疾、资助贫困、救助病危等美德；强烈讽刺浪费粮食、比吃比穿、破坏环境等恶习。如进行文明礼仪、安全教育等，采用漫画的形式，生动活泼，使教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

孩子们的画，文，自然的很、纯洁的很、朴实的很，让人看了、读了顿生喜爱之心，有那种过目不忘的感觉，真难能可贵呀！

漫画作文将作文、美术、思品融为一体，使孩子们作文能力、绘画水平、思想素质不断提升，真是开创了作文教学的新境界，这真是一个无穷的宝藏、一块试金石，值得我们好好探索、研究。