探究情景教学法在高中数学教学中的运用

1李海兰 2余善东

（1重庆市潼南中学校，重庆 402660；2重庆市潼南区柏梓中学，重庆 402660）

随着我国教育制度的变革，以往的教学方法对于课标目标达成效果越来越不明显。高中数学知识本身结构连贯、难度较大，因此部分学生对其兴趣度不浓。对于此种情况，教师可以运用情境教学法，在教学的过程中把实际案例融入到抽象的数学理论中，以此来促使学生学习知识，并且激发学生的创新精神以及实际操作能力，于是，很多高中教师将情景教学法运用到数学教学领域，下面，笔者就情境教学法在高中数学教学中的运用进行探究。

一、情境教学法的概念

情景教学法是一种新型的教学方法，具体是指在教学过程中，教师将有一定情绪色彩的场景引入到课堂中，生动形象地予以讲授，最大限度地调动学生本身所具有的主观情感色彩。引起学生共鸣，让他们具有较强的带入感，以此来帮助学生理解教材，让学生能够掌握知识结构，能够自主的分析问题、解决问题。

使用情景教学法，可以达到一种情境数学化、数学生活化的效果，切合素质教育的基本要求，因此教师要对情景教学法加以利用。

二、情境教学法在高中数学教学中运用的作用

（一）激发学生学习兴趣

教师在利用情景教学法进行教学的过程中，会按照学生的兴趣点来设置情景，选择那些符合学生实际生活的情景，另外，教师会根据学生年龄特性、性格特点来进行教学内容的设定。因此，学生在参与学习的过程中能够激发学习兴趣，使得学生能够对数学知识点乐于探索，不知不觉地掌握学习内容。高中数学教师在教学中采用情景教学法，可以牢牢地吸引学生的目光，调动学生数学学习的主动性，保持学生对数学的好奇心，改变以往的被动学习状态，使之转换成为自主学习的状态。

（二）开拓学生思维以及增强师生情感

高中数学教师在采用情景教学法对教学情景完成构建之后，会采用合适的话语，将学生良好地带入到课堂中，引领学生自主去探索。学生在进行自主探索的时候，通过用手测量、对比、观察等实际操作，能够对学生的脑力进行很好的锻炼，方便学生加深知识的印象及增强理解力，从而在掌握数学知识的过程中，进一步开阔数学思维能力。

同时，教师在教学中运用情景教学法不但能够开拓学生的思维，还能够使得师生之间情感得以拉近。教师要利用自己的感情色彩来构造情景，在此过程中能与学生充分地进行情感交流。运用此种方式，师生之间的情感距离得以拉近，两者在课堂上配合的默契程度也会增加，从而加深对彼此的了解，师生共同进步。因此使用此种方法，不但能够提升数学教学效率，而且利于师生之间的感情培养。

三、情境教学法在高中数学教学中的具体运用

情境教学法将情境数学化、将数学生活化，教师采用此种方式培养学生应用数学的意识往往能取得良好的效果。对于情境教学法，中心环节在于创设问题情境，在创设问题情境性时要符合目的性，要服务于数学教学，在此基础上，也要把握设置的教学情境难易程度，同时注意诱发学生的求知欲。在适中的难度下，让学生发挥创造性，调动学生的积极情绪来解决问题。关于教学情境的创设，可以采用灵活的处理方式，既可以设置在课程的开头，又可以设置在课中，另外，也可以设置于课程结尾。关于情境教学法在高中数学教学中的具体运用，表现在以下几个方面：

（一）教师使用提问方式创设情景

关于数学这门学科的学习，很多学生都觉得难度较大，要保持较好的成绩需要付出较多的努力。探究原因，数学这门学科具有较强的逻辑性，需要学生有足够的分析推理能力。因此，教师在教学的过程中，要想帮助学生攻破难关，上升到新的高度，需要将繁难的知识理论进行简化。教师可以采用合理提问的方式，设计出合理的问题情景，将学生带入良好的思考氛围里。教师要设计出具有实用性价值的问题，并且还蕴含趣味。例如：关于数列的学习涉及公式较多，需要较多的运算，学生掌握起来难度较大。教师便可以借学校刚办完运动会后的时机，使用运动会进行情境创设。因为学生此时对运动会还有较高的激情，以此创设问题情境能够激发学生的学习兴趣，教师设计问题情境为：在运动会中，有比赛项目的一共有21人，按照规则每场比赛中只能让3名运动员参加，如果想要每次进行比赛时，每个运动员都能上场，请问，能有多少种出场方法？教师通过提问的方式，利用身边所发生的事作为切入点，学生很容易进入教师创设的情景中进行思考。

（二）教师采用实物方式创设情景

教师也可利用实物的方式，来创造数学情景。教师采用实物方式，运用此种方法更为直观，可以给学生带来鲜明的直观印象。在进行教学的过程中，教师可以带来相关模型，直接刺激学生的视觉，创造相应的教学情境。除此之外，教师也可以利用多媒体设备，进行详细的分解教学，利用多媒体的声光效应，充分调动学生的五官知觉，调动学生的学习积极性。不仅如此，教师也可以采取现场观摩的方式。例如，教师在讲授几何问题时，为了加深学生对于几何形体的理解，教师可以与木工厂联系，带领学生现场观摩，观看成品制作过程，增强学生的空间想象能力。

（三）教师采用分组竞赛方式创设情景

除了上述两种方式外，教师还可以采取分组竞赛的形式，来创造数学教学情景。高中生因为处于半成熟状态，具有较强的好胜心，因此教师可以多采用竞赛的形式来创设情景进行教学。教师在上课的过程中，把学生划分为不同的小组，采取加分制度，让几个小组之间竞赛。通过教学情境的创造，让学生进行模拟数学竞赛的形式，活跃了课堂氛围，从而提高了教学效率。

总之，高中数学教师在教学的过程中要设置相应的教学情景，让学生能够高效地掌握数学知识的重难点，能够对知识进行灵活运用，同时调动学生学习数学的热情，激发学生学习的兴趣。教师要不断探索新的教学方法，提高教学的有效性。