浅谈提高小学英语课堂教学效果的方法

万芳

（重庆市黔江区人民小学，重庆 409000）

随着素质教育和新一轮教学改革的持续深入，教育教学专家学者为了提高教学效果，保证教育质量，提出很多新的教学理念方法，例如有效教学、基础教学、兴趣教学、启发式教学等等。但是，要想切实提高课堂教学效果，实现质量和效率的双丰收，就需要教师结合教学实际需要，创造性地对多种教学方法和手段加以综合吸收，创造性做出改变，选择适合当前教学情况的方法，来促进小学英语课堂的教学效益不断提升。下面，笔者结合自己的教学实践，针对小学英语课堂教学中遇到的问题，联系学生的现实发展需要，简要从三方面论述如何提高小学英语的课堂教学效果。

首先，小学英语课堂教学主要面临的问题就是教学方式单一，教师仍然采用我教你学，我说你记的单方面教学，学生只是在被动接受知识，学习方式也以记忆、做题训练为主。而主要就是因为，小学学生接触一门新的语言有很大的语言障碍，还会有来自心理情绪的无意识排斥，让学生很难准确掌握基础知识。基础知识的学习固然重要，但是片面追求学习成绩，让学生死记硬背，即使成绩提高了，但是内心对英语的认可并没有形成，课堂学习的效益仍然堪忧。因此，要想提高课堂教学效果，转变教学方式，创新教师的教学形式，为学生的学习提供更加多样化的途径，营造丰富的学习背景，激发小学生语言创造力，充分调动学习积极性，使学生充分融入英语学习的语言环境[1]。

第一，设置浓厚的教学情境，让学生在课堂伊始快速融入课堂学习中，学生的自觉主动参与，会促进其对课堂知识的吸收，高度配合教师的教学活动，对教师提出的问题积极思考探究，语言学习能力会得到快速提升。比如，在学习动物词汇的时候，教师可以先为学生播放动物词汇改编的儿童乐曲，并且以幻灯片的形式为学生展示各种动物的图片或者短视频，学生对直观感受到的图片视频产生浓厚兴趣，对接下来所学内容也会产生好奇，教师就要顺势而为，让学生猜测我们的学习内容，学生根据自己兴趣提出想要了解的动物词汇，教师逐个解答，满足学生的好奇心，强烈的求知欲望直接刺激学生主动学习英语单词，对自己极为想要了解的动物单词记忆尤为牢固。由此可见，创设学习情境的重要性，直接改变以前简单的讲授式教学，让学生的心理和情绪状态都进入最佳模式。

第二，创新教学方式还体现为教师给学生足够的时间、空间去自主探究，虽然小学阶段，学生初步接触英语语言学习，但是学习有足够的能力和需要去独立探究、积极思考，学生会在这个过程中建立语言自信，收获慢慢的学习成就感。所以，教师要学会适度放权，让学生去发展自己的能力，发挥自己的特长，勇于表现自己。例如，在学习完一则英语对话之后，学生需要自主进行消化，在实践中去验证和建构对话内容与要求，这时教师就可以让学生同桌之间选择喜欢的部分现场表演对话，在语调、发音、表情、神态方面都提出要求，可以先听示范对话，之后学生相互之间交流对话，自主学习改进，教师予以合适的指导，让自主学习过程尽可能完整完善。

第三，要充分利用多媒体信息技术教学，跟随时代与信息的进步，创新教学新形势，尤其是在开展英语语言表达能力教学的时候，教师要为学生呈现丰富多样的教学形式，激发学生的创造性语言思维能力，有效提升教学效果。比如，在学习问路的问答对话时，教师可以丰富课堂教学背景，呈现西方欧式的街道环境，模拟对话场景，或者可以借助自主设计的实物教学，可以是一个广告牌、商店标语等等，促使学生有效融入课堂学习过程，保证学习的效率。

其次，提高课堂教学效果要在教学内容上多下功夫。教学内容就是课堂学生的学习内容，也是教师为达到教学目标，在教学设计和备课环节为学生准备的知识内容。教学内容的优劣、丰富与否、灵活度、与学生的既定学习经验契合度直接影响学生的接受效果。如果内容超过学生的接受能力，与学生的既有学习经验、知识积累有较大差距，教师就要降低难度，不能生搬硬套，打击学生的学习信心，不利于英语语言学习的顺利推进。教学内容如何做到最佳的处理需要教师注意以下二点。

一是，教师要用心观察生活，以学生视角来审视要教授学生的英语知识，找到知识与学生之间的密切联系[2]，最好把生活中的内容或者学生的身边事例纳入教学内容，让英语课堂学习生活化、贴近学生的心理，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自然也就促进课堂教学的良性发展，确保教学效果。

二是，教学内容要及时更新完善，教师不能只照搬课本教学，让学生读课本、背课本、默写课本知识，唯教材论的教学，只会扼杀学生的学习积极性，阻碍学生学科兴趣的深入发展。教师要与时俱进，及时结合时代与社会的发展，更新拓展教学内容，教材只是一种依据和参考，并不是唯一的。例如，在学习饮食对话的时候，我们当前社会上存在的一些不良饮食习惯可以作为教学内容呈现给学生，学生会非常感兴趣，并且还有助于学生树立良好科学的饮食规律意识，增强科学学习的认知，有力促进课堂教学效果的提升。

最后，课堂教学中组织开展教学活动，让学生在动手、动脑的过程中，亲自体验英语语言的使用，主动提高英语表达和应用能力，提升课堂教学的质量。创建教学活动一方面可以丰富课堂形式，为学生提供更加灵活多样的学习背景，另外一方面实践活动中，学生能够深入理解语言的运用，找到自身的不足，学习目的性更加明确，学习效果更加理想化。例如，教师组织学习以小组为单位设计对话主题和内容，小组自主进行角色分配、语言组织、活动过程，让学生自主组织活动内容，可以训练其语言应用实践的意识，语言就是要在交际交流中才能实现其真正的价值。组织课堂教学活动，还可以是小组竞赛、师生互动等。教师要结合教学内容，根据学生的兴趣方向，采取合适的活动形式。

综上所述，小学英语课堂教学效果要最优化，需要在教学内容、方式、活动等方面，以学生的主体参与为最终价值追求，以创新为基点，不断提高课堂教学质量。