基于小组合作学习下的道德与法治教学探究

叶金花

（浙江省温州市仰义第一小学，浙江 温州 325000）

喜欢集体生活，善于与人合作，乐于交往，尊重他人等是道德与法治课的重要教学目标，也是探究学习的重要内容和要求。在教学活动中，引导学生进行合作学习，是落实以上目标和要求的重要途径，而小组学习是合作学习的最有效的形式之一。

一、小组合作学习在道德与法治课程中的意义

（一）学困生是最大的受益者

在以往的道德与法治课上，老师往往会出一些话题让学生进行讨论。虽然这些活动也给每个学生发表自己见解的机会，但我们不难发现，只有少数的“明星”学生处于优势地位。在实施小组合作学习的过程中，每一个组员都会分到任务，出于学生的好胜心理，他们都会自发的积极去完成。这样学生始终处于一种主动、积极的心态，他们从听讲者变成了主动地学习者、研究者和参与者，激发了学生内在动力，他们在自主学习、合作学习中体验快乐，增长知识。尤其是对学困生，有助于消除心理障碍，增强自信，并有了更多自我实践的机会，得到心理上的满足，信息上的拓宽，知识上的增长和能力上的提高。

（二）突出了学生的主体地位

道德与法治教学中实施小组合作学习，打破了老师讲、学生听得陈旧模式，学生的学习方式由教师讲为主变为让学生主动参与、动手实践与合作探索。课堂上，我们让学生自己去发现、自己去体验、自己去获得情感上的沟通。学生的认知和情感活动都活跃起来了，学生的主体性得到了充分的发挥。他们在自主学习、合作学习中体验快乐，增长知识。

二、构建结构合理的合作学习小组

（一）课内合作学习小组的构建

1.同桌合作

由自然班级中异质搭配的同桌两人组成的。这种合作方式，学生的交往范围较小，所占时间不长，容易操作。在道德与法治的教学中，较多的用于对难度不是很大的问题的讨论解决。如重负的大地一课的教学中，引导学生合作思考如今的地球都受到怎么的打击，人类应该如何做？这种活动比较简单，只要同桌两个同学在地图上指出后，进行比较、对照一下就可以了。

2.自由组合小组合作

不拘泥于座位前后的四人小组之间的合作学习，而可以以学习内容为依据，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异，可以根据男女性别、兴趣爱好，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感，提高他们的合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在固定座位小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。如六年级下册放飞和平鸽一课，其中有一个小组合作学习的环节，就是让学生想想怎样表达自己对和平的向往，这时可根据学生自己的意愿自由组合成小组，愿意唱歌的为一组，愿意画画的为一组，愿意写倡议书呼吁世界人民珍爱和平生活的为一组，愿意发表演说抒发情感的为一组……兴趣爱好相同的学生在小组内八仙过海，各显神通，最后小组间进行展示、评比，选出优胜小组大加表扬。这样既完成了教学目标，又培养了学生的团结合作意识。

（二）课外合作学习小组的构建

1.相同兴趣爱好学生组合小组合作

例如：走出国门一课多样的居民和生活中，有一个重要的教学环节就是引导学生分组去研究世界各地居民的生活和习俗，他们的生活与当地的环境有什么联系。这时，我们老师就可以引导学生根据自己的兴趣爱好和已有的知识经验等进行组合小组，对阿拉伯国家的居民生活有兴趣的组成一小组，对美洲印第安人的生活有兴趣的组成一小组，对非洲的民族有兴趣的组成一小组……小组形成后，各小组在组长的带领下制订出研究计划，然后通过上网、到图书馆查阅资料、访问等形式进行研究，整理出研究的成果，最后在课堂上全班交流。这样每一个学生都积极参与到课外的学习活动中来，定会收到事半功倍的效果。

2.居住相邻学生组合小组合作

道德与法治课中常常会有一些校外调查访问活动，这就要学生走出校门、家门，走向社会，利用节假日的时间小组进行活动。

三、合作学习中小组成员分工明确

在课堂中，很多老师在小组合作学习之前，都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。为什么会出现这种情况？因为学生对于小组内的分工并不明确：要派代表？怎么派？派谁？这些问题所反映的其实就是学生还没有形成职责明确的小组合作学习分工的习惯。

在布置学生小组合作学习任务时，分工就要非常明确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因而每一个学生也能够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使得这一次小组合作学习成为有效的学习。同时明确的组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成。

四、采用多样化的评价和激励方式

在小组合作学习中，恰当地采用评价方式和一定的激励机制对指导和调节学习过程起着重要的作用。希望得到老师的认可和赞扬，以及其他同学的欣赏是每位同学共同的心理特征。教学中，教师和同学的正确评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。针对以往小组合作学习评价的两大问题：一是偏重对学生个体的评价，忽略对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。

在道德与法治的教学中，主要做两方面的努力：一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。通过评价促进小组成员之间的互学、互帮、互补、互促；通过评价端正学生的合作态度、改善合作方法、提高参与程度。同时，教师还要贯彻正面表扬和激励为主的原则，激励每一位学生都主动参与竞赛活动，使每个学生在小组合作学习中成为“成功者”，体验到成功的喜悦，以获得全面的发展。

总之，美国心理学家罗杰斯曾说过：“凡是能影响个人行为的知识，是自发现和化为己有的知识。”在道德与法治课的教学中，我们老师要积极地想方设法引导学生进行小组合作学习，让学生在老师的指导下互助性的学习，我们努力营造合作的氛围，让学生处于一个合作的集体中，互相学习，互相帮助，共同完成学习任务，从而培养他们团结合作的精神。