小学语文课堂教学生活化策略探究

（甘肃省陇西县南二十铺九年制学校，甘肃 定西 748100）

前言：生活实践与学生个性特点密不可分，小学阶段的语文生活经历对小学生语文学习能力的提升至关重要，如果没有足够的参与感和认同感，那么学到的的知识就是没有生命力的。因此小学语文老师在教学过程中必须做的一件事，就是要培养学生养成生活化学习的理念。这种教学法如果运用得当，不仅可以提升学生的语文成绩,还能提高学生对其它科目的掌握能力和运用能力，甚至对学生的全面发展有重要的促进作用。众多成功的教学例子证明,生活化教学策略在语文教学中十分重要，它适应了我国教育事业现代化的发展趋势。

一、小学语文学科的特点

语文学科特点主要有两点:一是开放性。“语文是生活的写照，它以生活为蓝本，却又高于生活”语文学科涉及的范围很大，生活中任何事情都和语文息息相关，大到两个国家之间的会晤，小到自己同陌生人的交流。二是生活化。语文学习不仅包含课内知识的学习，还包括课外生活的拓展，生活化教学策略最大的特征就是生活趣味明显，它有两点特征，一是无处不在，语文在生活中的存在无处不在；二是自然活泼，语文学习应该像生活一样，充满趣味，自然又活泼。由此看来，提高语文学习效率，应该抓住这两个维度的交叉点，才能让学生翘首以待。

二、生活和语文学习之间的联系性

（一）生活经历和语文学习的联系

众所周知，我们在日常生活中获得知识最常用的方式就是经历，老师在语文教学过程中，应该让学生仔细观察、独立思考。例如，老师在要求学生写一篇关于最美的风景的文章时，可以引导学生先定位再描写，从名胜古迹、自然美景、家乡景色等方面进行思考，学生见识得越多，能写的内容也就多了。小学语文老师在展开教学过程时，可以通过讲故事等活动，增长学生见识。生活中有很多值得纪念的片段，老师可以为学生创造各种娱乐活动，让学生以日记形式，对这些活动做好记录。

（二）生活实践和语文学习的联系

参与实践活动能够给学生提供很多的作文写作素材。教师应当利用生活和语文的联系，给学生制造更多的机会，通过改变教学手段，在语文课堂上设计各种有趣的活动，增加语文学习的生活化气息，同时，课下课外的语文实践活动，也能让学生获得不同于课堂的快乐。例如，老师组织学生进行某些休闲比赛时，可以以语文知识为题库，类似的活动有“一站到底”“飞花令”等，或以班级为单位，也可以以小组为单位。小学阶段，语文教师要结合学生心理发展特点，利用学生对新鲜有趣事物的好奇感，合理组织课外活动。课外活动中，教师要寓教于乐，将学习与现实生活融合，让学生在实践中感受语文魅力，增长见识，以此激发学生对生活的关心。

三、其它的教学策略

（一）让学生养成自我思考的习惯

在生活中，学生会自觉或不自觉的产生各种疑问，我们可以利用学生在生活中产生的好奇心，培养学生自主学习和探索语文知识的能力。例如，唐宋八大家里为什么没有李白？以此为背景，我们可以让孩子们学着独立思考，这种思考方式将生活中常见的问题，变成了推进学生自主学习的强大推力。

（二）激发学生探索欲望

好奇心是帮助学生追求美好生活的助推器。因此，教师要让学生主动探索，另外，教师要引导学生关心生活，生活是最好的老师，只有那些爱生活，会生活的人，才会关心生活，学生要善于从生活中发现问题、解决问题，只有对世界保持好奇，并且锲而不舍的探索，才有利于语文教学生活化场景的创设。

（三）教师要善于尊重、鼓励学生

老师的语文生活就是每一个学生不断进步、不断成长的过程。学生们立足生活，在老师的关怀鼓励下，健康成长。

一方面，鼓励学生保持“独立性”。教师要引导学生利用已学的知识去独立解决新问题。生活中处处都是惊喜，需要学生们不断探索。

另一方面，教师要对学生进行语文解题思路和解题技巧的指导。生活中常用的逻辑，同样也适用于语文学习。

总之，生活化教学策略的推广已刻不容缓，作为小学语文老师，我们必须积极思考提高学生语文学习能力的办法，我们还要探索行之有效的途径和方法，以培养品学兼优的人才。只有那些具备优良品质的孩子，才能在学习路上越走越远，在生活中越来越得心应手，最终成为祖国的未来，担负家国重任。生活化教学，关乎孩子的一生，更涉及整个教育界，因此，小学语文老师在语文教学过程中必须做的一件事，就是要培养学生养成观察生活的好习惯。同时，在小学语文教学中，老师应当紧密联系生活实际，提高学生的生活力与想象力，让学生从积累的事迹中感受语文魅力，为未来的发展学习夯实基础。