浅谈初中历史教学中多媒体技术的恰当运用

（山西省太原市鲁艺中学校,山西 太原 030000）

一、初中历史教学中多媒体技术的应用价值

第一，多媒体有着强大的视听效果，教师利用其可以创建生动有趣的历史教学情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性；第二，多媒体技术可以把抽象的历史知识转化为生动的具体形象，化抽象为具体，教师通过多媒体技术可以突破教学重难点，提高历史课堂教学的有效性；第三，教师通过多媒体技术可以把课外大量优质的教学素材引入到历史课堂，促进教学资源丰富拓展，使学生拥有更多的学习资料；第四，多媒体教学可以促进师生互动、生生互动，使学生更愿意参加课堂活动，提高学生在课堂上的积极性与主动性，有助于培养学生的交流讨论能力、自主探究能力、自主学习能力等；第五，多媒体技术有利于提升初中历史教师教学手段的技术含量，加快初中历史教学信息化进程等。

二、初中历史教学中多媒体技术的恰当运用

（一）运用多媒体导入教学内容，激发学生的学习兴趣

初中历史教学中，让学生对教学内容产生学习兴趣至关重要，因为兴趣是学生学习活动得以持续的动力，学生只有对教学内容感兴趣，才会产生内在的学习驱动力，调动自身的一切潜能，全神贯注地投入学习活动，从而取得良好的学习效果。为此，教师可运用多媒体技术制作精美的视频和音频，搭配精简扼要的教学语言，把教学内容以视频、动画的形式进行呈现，借用多媒体强大的视听效果引起学生对教学内容的关注，激起学生的学习兴趣，使学生更深入的理解教学内容。

（二）创设与课程内容相符的教学情境，调动学生的积极性

情境教学是一种有效的教学方法，它把学生置于一个仿若真实的教学情境下学习，学生的体验感更强，更容易理解掌握知识。而多媒体技术的最大特点之一就是情景交融，把抽象的知识以生动形象的方式融入情境中去，营造一种轻松、有趣、愉悦的教学氛围，有利于调动学生的积极性，促使学生高效、快乐地学习。因此，初中历史教学中教师可以运用多媒体技术创设与课程内容相符的教学情境，以生动形象的方式呈现知识，化抽象为具体、化静为动，加强学生对知识的认识与理解。

（三）运用多媒体课件的背景音乐渲染气氛，引起学生反思历史

纵观中华民族五千年历史，既有万里长城、四大发明等令人骄傲的事迹，也有八国联军侵华、南京大屠杀等令人痛心疾首的历史，无论是骄傲的事迹还是令人痛心疾首的历史，都是历史教学的一部分，值得我们记忆与反思。有了多媒体技术后，可以借助多媒体把历史教学和音乐相结合，根据教学内容选择恰当的音乐类型，用音乐渲染气氛，增强学生的体验感，以引起学生的历史反思。

（四）运用多媒体促进师生、生生互动，提高教学效率

有效的师生、生生互动可以提高课堂活跃度，促进知识的传递，构建高效课堂，提高课堂教学效率，因此初中历史教学中教师应当加强互动教学，促进师生、生生互动。初中历史课程知识点繁多，然而课堂时间有限，师生之间的互动较少，大多是教师问学生答，学生基本没有独立自主的思考与学习时间。这样的课堂沉闷、无趣，教学氛围紧张，不利于学生开拓思维、自主学习，达不到较好的教学效果。为此，教师可以利用多媒体教学呈现教学内容、讲解知识，借助多媒体知识的浓缩性、应用的便捷性节省课堂教学时间。历史课堂上，教师除了必要的板书书写、多媒体知识呈现与讲解外，剩余时间可以组织学生小组交流讨论。与此同时，多媒体教学内容的呈现要讲究一定的方法，能够激起学生的探究欲望，让学生在教师的引导下主动探究、相互讨论，形成良好的师生、生生互动，提高课堂教学效率。

（五）运用多媒体丰富拓展教学素材，为学生提供更多的学习资料

历史教材的教学素材有限，学生从中很难获得丰富多样的学习资料，不利于深化知识的理解记忆。为此，教师在初中历史教学中可以运用多媒体技术引入各种各样的教学素材，如视频、图像、音乐等，丰富拓展教学素材，为学生提供更多的、优质的学习资料，以辅助学生有效学习。

如讲“中国工农红军长征”一课时，教师可以运用多媒体课件引入《长征》等影视剧中过草地、爬雪山等场景，或引用老一辈红军战士讲述长征的访问片段，把长征的艰难险阻、红军战士的不怕牺牲等高尚的精神淋漓尽致地进行呈现，促使学生更加深入了解长征历史。

三、结语

多媒体技术在初中历史教学中的恰当运用可以促进师生互动、生生互动，加强学生对知识的理解记忆，使学生有效地学习知识。因此，教师要积极探索初中历史教学中的多媒体技术运用方式，使多媒体恰当地运用于初中历史教学，促进课堂教学效率提升。