探讨在小学英语教学中优化小组合作学习的策略

盛高阳

（三面船镇中心小学，辽宁 沈阳 110000）

学生为课堂主体、教师为课堂主导的教育理念在新课程改革的逐步深入当中越来越突出。对于各教师来说，其所追求的目标，应该是在教学过程中对学生充足的尊重。在这条件下，就出现了许多以学生为本的教学方式。而小组合作学习就是其中之一[1]。基于此，本文将会对小组合作学习方式在小学英语教学中的优化策略进行探讨，以此实现学生合作能力和学习能力的提高。

一、进行科学分组

摸底分组从小组合作学习方面来说的话，就是一个非常重要的环节，其主要就是根据小学生的特长、基础知识和学习能力等，将班级中的学生分成一个一个的小组。在这些小组当中，既会有学习优异的优等生，也会有学习能力较弱的中等生，当然也有学习困难的学困生。而之所以这样分组，也是为了能够加强教师和学生、学生和学生之间的交流互动，从而促进教学目标的有效完成。而这种分组的模式有一个重要的特征，那就是其中的动态性，这种特征需要教师足够的关注学生。与此同时，当教师在教学完一个阶段之后，就应该以学生的实际情况为依据，适当的调整每个小组。通常情况下，分组的方式有四种。第一种就是自然座位式。这种分组模式主要就是将同桌两个人组成一个组合，这种模式最大的优势就是随机性强，能够对学习时间进行有效节约，比较突出。比如说，教师在对“Where are you from？”这种句型进行讲解时，就可以让学生和同桌进行练习，如此每位学生都可以进行练习，进而也就能够加强课堂的实际参与度。第二种就是差异组合式，这种组合模式主要就是以学生的实际学习水平和能力为依据，将学生分为优等生、中等生以及学困生三种，从而加强学生对知识的讨论以及对相关图片的描述。第三种就是自由搭配式，学生的意愿、学生的爱好以及学生彼此之间融洽的关系就是此种分组方式的重要依据。第四种就是大组合作式，此种方式就是使得纵向排列的学生或者横向排列的学生作为同一组的组员，以此为组别之间的游戏或者竞赛等活动提供便利[2]。

二、明确合作内容

当教师对合作教学进行开展时，教师需要遵从两点。其一就是教师需要将所要学习的内容为学生说明来，并且要对学习内容的科学性和合理性进行保证，以此为学生的有效合作学习奠定基础。其二就是教师需要根据小学生的具体学习情况，在一定程度上强化对学生的示范，以此让小学生在自主合作学习的同时，促进合作学习效率的提高。例如，教师在教学What’s your favourite food这一课时，就可以先邀请小组中的三个优等生，并让这些优等生对自己所喜爱事物的对话进行示范练习，然后再引导学生利用小组合作的方式进行有力表演。通过这样的方式，既可以为其他学生树立起良好的学习榜样，也能够顺利进行小组合作学习，更是能够激发出优等生的语言潜力和小组成员的表演潜力，从而实现学生学习能力和表达能力的提升。当然在这过程中，教师应该注意，既要发挥出优等生的作用，也要加强学困生的课堂参与，以此实现优等生和学困生的共同发展。

三、发挥教师的指导作用

其实小组合作学习目标的明确性非常强，这主要就是为了增强教师的教学效率和学生的学习能力。因此在实际教学中，教师要将自己的教学作用和对学生所产生的影响充分的发挥出来。另外，由于游戏可以加强学生对知识的接受程度，因而这种教学方式已经成为了新课标所提倡的有效教学形式之一，基于此，教师就应该利用游戏教学方法对学生进行教学，以此在激发学生的学习兴趣和热情时，达到学生对知识理解能力和认知能力的加强[3]。比如教师在教学“Lily is better at running than Mandy”这一句式时，因为此句式对学生来说还是有着较大的难度，因而在教学中，教师可以对“跑步”之类的游戏进行开展，以此来为学生的知识理解提供良好环境，从而促进学生理解能力的增强。此外，教师在教学时，还可以通过模拟生活的教学方式对学生进行教学。由于这种教学方式可以有机的结合起学生的学习内容和现实生活，更是与小学生的身心特点较为符合。因而学生在这种学习方式当中，可以更好的理解相关知识。譬如教师在对水果之类的单词进行讲解时，就可以提供给学生相应水果的服装，像apple、pineapple、watermelon等，并引导学生在穿上自己所喜欢的水果服装之后，对所学知识进行表演。再如教师在教学相关动词词组时，像play basketball、go swimming、take photos等，就可以让学生根据这些词组进行相应的动作模仿练习。通过这样的方式就可以在将小学生对单词的记忆进行加强时，实现学生理解能力和学习能力的提高。

结语

随着教育改革的深入开展，新课程标准对小学英语教学所提出的要求越来越高。在这样的高强要求当中，就需要小学英语教师能够利用小组合作学习方式等多种新型教学方式，优化起教学内容和教学设计，以此在最大限度的发挥小组合作学习方式的功能和作用时，促进对学生学习积极主动性的充分调动，使得能够在将学生学习的主体地位突显出来的同时，全面发展学生的综合能力。以此在实现学生学习能力和教师教学效率的提高时，为学生以后的英语学习奠定坚实基础。