中学生物教师入职初期专业成长的现状和策略研究

方菊英

（新疆阿克苏教育学院，新疆 阿克苏 843000）

一、前言

伴随着教育改革进程的深入，对当代教育教学质量有了更高的要求。当然提升教学质量也是新课程改革的重要工作之一，提升教学质量的关键是提升教师的综合素养。每年都有大批量的毕业生走进教师岗位，而帮助入职初期的教师顺利度过过渡期，更好的胜任教育教学工作。

二、相关概念探析

（一）入职初期教师

分析专业成长现状，首先要就相关概念给与明确。入职初期的教师概括起来有以下两种，一种是刚毕业学校聘任的，担任教学工作在三年以内的；第二种是有工作经验，但是转换了工作岗位，新岗位教学不满三年的。

（二）在职培训

所谓在职培训指的是在职劳动者的专业技术技能水平进行活动的总称，其最终的目的就是为了提升教育教学质量。

三、中学生物教师入职初期专业成长现状

（一）教学工作和在职培训难以兼顾

当前的教育形势十分严峻，教师也有很重的教学任务，有些中学生物教师每周的课时量甚至超过16节，这些对于入职初期的新手教师不太适应，他们正处于教学技能快速上升的关键阶段，应该留给他们足够的时间完成过渡和转型。新手教师朝着熟手教师转变，不仅要不断累积教学实践技能，还应该不断总结自己的教育教学经验。对刚刚参加工作的教师，对生物教学工作不熟悉，如果平时的教学任务占据了大部分精力，那么就无心兼顾在职培训了。

（二）在职培训内容和实际教学实践缺乏联系

很多在职培训内容与中职生物教师的教学实践不相匹配，往往是内容空泛，理论大于实际，无法就教学实践中的问题有效解决。首先，培训内容和教学实践严重脱节，无法对教师的生物教学工作起到有效的指导作用，为此教师参与培训的认同感也大大降低；其次，在职培训内容和形式都与中学生物学科的特征不相匹配，无法保障生物教师实现专业成长。

（三）培训组织设备不完善，难以满足培训需求

生物学科属于实践性很强的学科，很多内容都需要借助实验方法来揭示。实验教学作为重要环节存在，在职培训课程虽然也包含实验方法及技能的培训，占据的比例也比较大，但是培训机构的设备无法满足教师共同培训的要求，培训内容大部分以实验原理，实验方法等理论知识为主，实际操作少之又少。

（四）部分教师没有意识到培训的重要性

相关调查研究显示，部分生物教师根本没有意识到培训的重要性，参与在职培训不仅是教师的权利，还是教师的义务，很多教师认为参与教学活动开始后就是教师专业成长的终点，其实远不如此。部分教师没有意识到在职培训工作的重要性影响了入职初期的培训质量。

四、中学生物教师入职初期专业成长有效性

（一）促进教师教学实践能力的提升

中学生物教师入职初期专业成长有效性的提升。首先应该强化教师教学实践能力的提升。新手型教师转变为熟手型教师的关键是掌握好基础教学技能。强化职前教育教师实践能力，缩减教师入职后从新手型教师成长为熟手性教师的时间。其次合理的安排新任生物教师的课时。由于课时安排方面的问题，导致入职初期培训工作效率不理想，为此一定要促进课时的合理安排。酌情减少课时，指导教师和与其指导的新任教师的课时不能冲突，保障指导教师对于新任教师能够做到临堂诊断。

（二）促进入职初期培训内容和形式的优化

促进入职初期培训内容和形式的不断优化。制定的培训内容应该与中学生物教学实践结合起来，能够切实解决教学中的问题，制定出来的培训方案坚持教师为主体的地位，一定要充分了解中学生物教师的基本需求，然后明确培训的主题，确定培训内容的时候应该与生物学科前沿知识有机结合起来。促进培训方式的多样化，定期安排中学生物教师走进大学实验室展开相关培训，中学生物教学中所开设的一些实验，没有对应的设备，这些实验培训需要大学实验室的支持才得以顺利完成。

（三）强化在职培训教师的自主性

在职培训教师的自主性需要进一步强化。成立的培训机构可以让教师自主选择相关课程，教师制定好自己今后的成长规划，学校成立审核小组，对成长计划进行审核和修改，完成审核后在既定时间内实施专业成长计划。其次一线教师参与到培训形式以及相关内容的制定过程中，发挥教师的主观能动性，保障明确的培训内容以及培训形式真正与中学生物教师的教学实践相契合。

（四）完善培训激励机制

促进入职初期专业培训质量的提升，还离不开完善的培训激励机制的配合。强化教师参与培训的热情。使在职培训和教师资格注册制度紧密结合起来；将入职初期的在职培训工作和教师今后的考核以及职务的聘任等等结合起来，教师的培训成绩达到既定的级别才能够晋级升薪，对于培训中取得优异成绩的教师给与物质以及精神层面的奖励等，都是不错的培训激励机制。

五、结语

综上所述，对中学生物教师的入职初期的专业成长必须高度重视，结合教师发展需要以及中学生物学科的教学特征，来明确针对性的入职培训计划，切实提升生物教师的教学水平，促进综合职业素养不断提升，从而进一步保障生物学科的教学质量，真正符合新课程改革提出的基本要求。