自媒体背景下如何优化初中道德与法治教学

田芳

（包头市第八中学，内蒙古 包头 014000）

初中学生处于网络信息技术时代，因此接触了大量的网络形式，从而适应现代化信息社会的发展。而自媒体技术与形式也成为了现代化网络社会发展的产物，初中学生十分熟悉自媒体技术，因此在开展自媒体技术教学时，初中学生能够产生熟悉感，并且愿意接受这种教学形式，从而强化学生学习效率与效果。

一、自媒体背景下初中道德与法治课特点

（一）学习内容多样化发展

自媒体技术的渗透与运用最近几年呈现快速发展趋势，并且在网络时代传播速度极快，使得很多经济形式都以自媒体方式呈现在大众面前。而自媒体技术在初中道德与法治课程中运用，使得教育形式与教学内容不受时间与空间限制，让学生能够快速接受教学内容，从而愿意积极主动参与到课堂教学活动中去，并以此创造和谐愉悦的课堂氛围。

（二）课堂情境丰富

自媒体技术优点便是胜在自由性与广泛性，其设计的形式与内容多种多样，因此可丰富初中道德与法治教学内容。而且在初中道德与法治教学中运用自媒体技术，可结合文字、图片、视频、音乐等内容，来强化信息传递有效性，满足学生个性化发展。而且自媒体技术的运用，能够在课堂之中渲染气氛，帮助学生提升学习体验感。

二、自媒体背景下优化初中道德与法治教学

（一）拍摄微视频，提升学生学习参与感

自媒体视频中包含大量短视频，短视频主要是以短小精悍为主，并且内容精华度高，适合课堂教学，以最短时间获取大量信息。而且初中道德与法治教学主要是以理论形式彰显课程内容，而通过自媒体微视频的运用，能够有效将理论性内容展现在学生满勤，并且借助微视频拍摄，来提升学生主动参与性，并在拍摄实际中带入课堂主题内容，丰富教学形式。

比如，初中道德与法治教师在引导学生进行微视频创作时，应注意精选创作题材，在创作时要在课题组中提前挑选具有典型意义且适合拍摄的单元；同时，微视频时长通常控制在3～5分钟内即可，避免过多占用学生课余时间与课堂时间。通过微视频的制作与观看，可以培养学生明辨是非的能力，树立其正确的世界观、人生观、价值观，进而提升学生的道德与法治水准。

（二）利用自媒体技术，增强课堂互动效果

自媒体视频主要依靠网络信息技术的支撑，因此其特点也与网络视频相似，具有信息处理能力，并且整合性强，与其他内容形式和有效交互，因此，初中道德与法治教师可借助自媒体技术，来拓展教学可能。而且，在初中道德与法治教学中，教师能够借助自媒体技术丰富性，来运用视频、图片等方式辅助道德与法治课堂教学，提升课堂生动性与趣味性，也有利于课堂互动。在自媒体课堂中，教师可借助自媒体技术营造课堂和谐氛围，并凸显学生在课堂中主体性地位，促进师生交流互动。借助自媒体技术特点，教师可在网络平台中完成学生答疑解惑，而且能够实现课堂教学实效性，真正强化道德与法治课程教学以学生为中心的教学理念。

比如，初中道德与法治教师让学生下载作业盒子APP，且教师可以在这个软件上发布作业信息，并且在该软件上与学生进行互动交流，一对一地辅导学生，从而实现个性化，也为师生交流提供了更多的平台。

（三）利用自媒体链接网络知识与生活

初中道德与法治课程内容主要来源于生活，因此，学生在开展道德与法治学习时应坚持以生活为中心，从生活角度出发来严重课堂所学，并吸引学生不断思考和探究，以提升自身道德品质。而自媒体技术运用，能够将生活问题收集到自媒体视频中去，来看待生活现象，并在生活现象中去重视道德与法治知识重现，使得自媒体技术成为理论性知识与生活课堂的桥梁，沟通有无。

比如，在自媒体课堂之下，开展初中道德与法治教学时，有一名学生问了老师这样一个问题：“‘中央电视台某著名的主持人爆料果冻、老酸奶不能吃，尤其是小孩子。’这则新闻被广泛传播，使得很多家长都不让孩子吃果冻与老酸奶，您是怎样看待的呢？”互联网的环境下教师也有很多“不知”的领域，但是面对网络的现实问题，教师也应该坚持实事求是的原则，尤其是学生在生活中发现的问题，这些对于学生道德的成长能产生关键性的作用。因此，教师不能简单地给学生回答，而是要结合事实并且深入剖析，与学生一起探讨问题的答案，最重要的是要让学生学会在纷繁复杂的信息面前学会理性地辨别，切不可盲从。