农村寄宿制初中教学模式研究探讨*

张明德

靖远县第七中学，甘肃 靖远 730600

自从新一轮课程改革在农村学校实施以来，在广大农村教师的努力下，农村学校的课程改革取得了一定的成绩。教学改革给农村教师带来了动力，给学生带来了活力，也给农村教育带来了新的生机。在当前教育全面倡导并推行培养学生核心素养的新形势下，基础教育课程改革为适应时代发展的需要也作出了重大决策，其所倡导的“以人为本的思想、教师角色功能的转变，学生主动参与学习、乐于探究、勤于动手，以评价促学生的全面发展”等思想是对原来教学模式的重大改革。在近几年的教育教学工作中，本人对新课程标准实施以来农村寄宿制初中的教育教学模式作了认真的回顾和反思，审视我们农村寄宿制学校走过的课改之路，其间有成功的快乐，也有很多的困惑和烦恼。更有对新课程改革的冷静思考和美好的展望。在农村寄宿制初中，目前仍存在着部分教师的课堂没有明确的教学学习目标，上课缺乏精心设计，课堂随意性大；教师上课照本宣科，缺乏知识整合；教师不相信学生，上课包办代替，教学方法单一，课堂缺乏活力，评价方式单一等一系列问题。这些问题导致教师课堂教学低效，学生厌学和两极分化。因此农村寄宿制初中的教学改革仍有潜力可挖，尤其是在课教学模式上。

如何根据新课程标准，使课堂教学具有高效率，创建适合本土生源的教学式是摆在教育工作者面前的现实问题。因此，教学改革势在必行。当前课改中农村教师的思想表现在以下几个方面尤其明显：第一，教师的各项工作处于被动状态，习惯安于现状和等待上级部门的工作安排；第二，不接受或者难以接受新课改的思想和理念，观念陈旧落后；第三，改革依赖别人，照旧硬搬理论，缺乏创新精神。但是新课改要求教育教学要培养学生的学习生活能力，教师在课堂教学中要渗透情感、态度、价值观教育，全面贯彻并落实“立德树人”教育目标。把学生由被动的学习接受者变为主动的学习求知者是当下教育教学的主要任务之一。在农村寄宿制初中，由于部分教师的思想观念落后，在课堂教学中还带有传统填鸭式教学的模式；再者，农村落后地区在教师队位管理和教育科研上还存在一定的同题，教师的思想认识也不到位。这些问题在农村寄宿制初中表现均较明显。因此农村寄宿制初中的教师若不从自身开始改变，就难以胜任日益发展的教育教学工作要求，也不会有高效的课堂教学。这些问题都要求农村寄宿制初中进行教育教学改革，创建适合本土生源的教学模式。

有鉴于此，笔者认为在农村寄宿制初中还有以下一些迫在眉睫的问题需要解决：

第一、通过对先进理念的学习，进一步提高教师的思想认识。针对课堂教学改革中存在的问题，找准真正适合自己所在地寄宿制初中教育教学中存在的问题，找准适合本土教学的课堂教学方法，构建适合本土教学的模式，并运用到课堂教学实践中，从而落实把课堂还给学生的教学初衷。变“要我学为我要学”，充分调动学生愿学、乐学的积性和主动性，最大限度的发挥学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习潜能，使课堂教学正真做到有效甚至高效。

第二、教师要以如何打造农村寄宿制初中高效课堂为研究目标；以农村寄宿制初中课堂教学方法和课堂教学模式为研究内容进行系统的教学研究。教师要在教学过程中践行把课堂还给学生，落实新课程理念的教学活动，要逐步培养学生自主学习，合作探究学习的良好习惯。

第三、要根据本地学校的实际情况，借鉴一些课改实验校的成功经验，创建符合农村寄宿制初中教学实际，符合教学规律，符合教改精神的教学模式。要以在课堂教学中如何运用有效的教学方法和教学模式为研究思路。通过课题研究，提高教师的思想认识，针对课改中存在的问题，找准真正适合农村寄宿制初中的课堂教学方法和教学模式，并运用于课堂教学中，以有效的教学方法和适合农村寄制初中的课堂教学模式来支撑课堂教学。在适宜的课堂教学模式中让学生充分体验学习的快乐，收获学习成功的喜悦。在适宜的课堂教学模式中转变教师的教学理念，调动教师教育教学的积极性，运用适合农村寄宿制初中的教学方法和教学模式打造高效课堂。落实新课程理念，把课堂还给学生，培养学生自主，合作、探究的学习习惯，让学生在快乐中获得新知。

第四、农村寄宿制初中应成立学校教科研中心，教科研中心主要负责收集整理学校课改中遇到的问题，并以课题的形式分任务开展课题研究，以便找到可以解决这些问题的办法。另外，学校教科研中心的教研员还担负着引领学校课改发展方向、做好示范和教学指导的工作任务。

总之，农村寄宿制初中的教学模式在目前大力培养学生核心素养的今天，是落在我们农村广大教育工作者肩上的重任，也是我们农村教育工作者光荣而圣神的使命，因此我们广大农村教育工作者必须要搞好这方面的教育教学研究，以助力我们农村寄宿制学校的教育教学工作并落实“立德树人”教育教学总目标。