以生为本视域下的高中数学教学——关于《高中艺术专业数学教学自学模式的实践研究》的论文

文/ 王志琨

人尽皆知，任何阶段的学习都离不开数学这门课程，我们从小的时候就开始不断涉及数学，并且数学本身就是一门逻辑性、抽象性以及连贯性较强的学科，倘若学生对数学学习没有兴趣、没有养成良好的学习习惯及适当的学习方法，那么想要学好数学是非常困难的。因为种种原因，造成很多学生从小学开始就存在偏科的现象，数学成绩较差，再加上受到心理的影响，一直到初中和高中数学成绩都比较差。由于我国不断重视素质教育以及艺术教育，很多学生开始选择对数学成绩要求不高的艺术专业，是以，很多高中也增设了艺术专业，随之艺术生的数量大幅度增长。但是高中艺术专业学生的教学也是非常重要的，特别是数学教学，对艺术专业学生有着很大的影响，相比之下数学课程更容易提分。

一、高中艺术专业学生的学习现状

艺术专业的学生在高一的时候就已经开始学些专业的知识内容，和普通学生相比，学习文化知识的时间相对匮乏，那么学习数学的时间就更少了。尽管对于艺术专业学生的文化课分数没有较高的要求，但是绝大多数艺术专业学生的数学成绩都不及格。从艺术专业学生的角度来说，高中时期的数学知识和其他阶段相比是最难的。根据调查发现，有很多艺术生在小学和初中时期就不喜欢数学，在学习数学的时候产生强烈的惧怕心理，在进入高中之后，课程的结构以及不同课程的要求都发生了很大的变化，一时间让学生无法适应这些变化，但是高中数学课程的准备工作进行的非常紧张和急促，倘若在一开始就没有学好数学，那么在之后的学习就会被越落越远，长期如此学生就丧失了数学学习的兴趣，进而导致学生在数学考试的时候依赖胡乱猜测选择题以及填空题来获得分数。

根据以上情况，在高中艺术专业数学教学中运用自学模式，培养学生对数学的学习兴趣，进而提高数学成绩。

二、高中艺术专业数学自学模式的教学设计

高中数学和其他学科有着很大的不同，不仅需要学生具备一定的知识基础，同时还需要学生具备较强的思维能力、逻辑能力以及实践能力。以往传统的灌输式教学方式已经不能满足学生的需求，尽管可以让学生掌握较多的基础知识，但是却不能提高学生的实践能力，是以，在高中艺术专业数学教学中应该开展自学模式，以便提高学生终身学习的能力。

（一）新课

众所周知，数学具备较强的连贯性，因此在学习新课之前，首先应该对之前所学的知识进行复习并提问，了解学生的掌握程度；其次，利用已经发掌握的数学知识将新课的内容引导出来；再次，根据新课的知识内容设置相应的问题；最后，根据问题让学生自学新内容。另外，将学生分成若干小组，对新课内容进行讨论，在理解并掌握内容之后进行小结练习，在小组内容讨论问题答案，之后和教师所公布的答案对照是否一致，出现错误之后及时改正过来，在自学结束之后，根据不同学生的学习情况制定与之相适应的课后作业。教师在学生分组讨论的时候应该不断巡视和辅导，尤其是那些学习落后以及学习能力不高的学生应该进行针对性辅导。

（二）习题课

在上课之前让学生自己选择习题，教师予以适当的指导并及时检查习题，另外，在课堂上让学生自己说题、解题和变题。

1.说题

所谓说题就是让学生将思考题目以及解题的过程讲解出来，将学生解题过程中的思维反馈出来，例如题目的内容及结构、习题所牵涉的知识内容、习题的计算过程等。

2.解题

在学生将习题分析之后，让学生将习题演算出来，同时让学生对解题的方式、步骤进行阐述，在加深学生对知识记忆力的同时，将数学知识内化成自己更容易掌握的内容。

3.变题

变题就是让学生将解答出来的习题转变成类型的习题，让学生感受到数学知识不再是深不可测，激发学生对数学题目解析的兴趣，不但可以发散学生的思维，同时还能培养学生养成良好的思维品质。

（三）复习课

在上课之前让学生基础知识进行总结，让学生自行总结书概念类的知识点，教师结合这些知识点列举出相关的习题，让学生之间相互讨论，必要情况下，教师可以予以学生一定的引导。

三、高中艺术专业数学教学中的自学模式

（一）精心编制学案，引导学生自学

导学案的重点就是导学，将大问题逐渐分解成小问题。例如在学习《函数与方程》这部分内容的时候，主要就是让学生结合已经掌握的二次函数来理解函数零点的概念，同时了解函数零点和相应方程根的关系，而学习的难点就是怎样确定函数零点，理解函数零点存在性定理，这就让学生学习起来比较困难。在针对这节课设计导学案的时候，应该为学生画一些函数图形，让学生理解方程的根就是对应函数图像与x 轴焦点的横坐标，进而引出零点的概念。

在设计导学案之后，教师不能放任不管，应该对学生的学习成效进行检查和反馈，了解学生在自学过过程中存在的问题，及时进行调整。通常提前将导学案发放到学生手中，在上课之前任意抽查部分学生导学案的完整情况，针对自学过程中的问题进行重点讲解。

（二）小组合作探究学习相关知识

在高中艺术专业数学教学中，小组合作也是自学模式中的一种方式，不但激励学生主动融入到课堂活动中，创建良好的教学环境，同时还能提高学生团结合合作的精神，养成自主学习的好习惯。在自学之前，根据教学内容将学生合理的分成不同的小组，小组内的成员合理分工，之间相互讨论将学生的主动性最大限度的发挥出来。凭借集体的力量，促进学生形成认知结构，加强学生之间的交流与合作，提高学生举一反三的能力。例如在学习《空间几何体的结构》这部分内容是，在学生已经初步掌握棱柱的定义之后，教师为学生提供不同的图片或者实物，让学生在小组内自学棱锥及棱台的结构特征，分工合作，自学棱锥和棱台的结构名称，分类标准以及表示方法，将小组讨论的结构汇报给老师，由老师进行点评。

四、结语

在高中艺术专业数学教学中进行开展自学模式，不但可以激起学生对数学学习的热情，将学生作为数学教学的主体，促进学生积极参与课堂活动，同时还能提高学生实践能力以及合作的良好品德，让学生更好的适应社会生活。是以，需要教学和学生一起努力，进一步开展自学模式的研究和实践。