高中地理高效课堂的构建策略

2020-12-08 07:42石金静
科学导报·学术 2020年89期
关键词:构建策略高中地理高效课堂

石金静

【摘 要】高中地理学科对学生的要求很高,要求学生具备综合学习能力,具备实际应用所学知识的能力。随着新课程进一步发展,高中地理教育要求更高。面对更具体的要求,地理教师不仅让学生简单地背诵地理知识,教师的教学任务也培养学生的学习能力,使他们更好地掌握和利用知识。在此基础上,本文对如何构建高中地理高效课堂教学进行探讨。

【关键词】高中地理;高效课堂;构建策略

如何进一步提升高中地理课堂的教学效率和质量,是高中地理教师需要思考的重要课题,也是进一步贯彻素质教育理念、培养学生地理综合素养的有效实现路径,高中地理教师要积极的树立有效教学的意识,不断地对自身在课堂的教学方法使用进行全面的优化和创新,同时还要积极的发现和解决地理课堂教学中存在的各种突出问题,有效地对目前的地理课堂教学进行改进和完善,从而真正的构建高质量的高中地理课堂教学,为学生未来的构建发展助力。

一、拉近学科距离,激发学习共鸣

仅从地理学科来看,教科书中的许多知识都是生活中的知识,但是教科书的表达方式即概念比较不合适。因此,在课堂上生活化,可以让学生熟悉知识,接近学生对学科的距离感,在学生理解的过程中变得更容易,引起学生的共鸣感。学生自己可以学习知识。课堂上教师需要营造学生想参加的教室气氛。这种教室气氛有助于学生学习思考,激发学生在课堂上学习地理课程知识的兴趣。

例如,在教授“太阳对地球的影响”这一节时,教师在讲课过程中首先可以考虑太阳对学生自己的影响来进行总结。我们生活在这样的环境中,学生可以想到表层现象。教师等学生在简单思考之后,可以向学生说明深刻理解的知识,使学生理解太阳对地球的重要性,让学生在教师的说明下理解知识,产生兴趣。

二、学生容易理解记忆

地理知识也是生活中的知识,教师可以积极引导学生观察生活中的地理现象。通过这些生活化的引导,使学生发现原来的地理一直存在于我们的生活中,加深学生对地理知识的探索兴趣。另外,教师还可以以生活中的地理现象为课程中的例子补充地理知识,加深学生对知识的理解力。通过教师的耐心指导和说明,不仅能有效提高学生的课堂学习热情,还能对提高学生的知识分析能力和实践能力产生一定的促进作用。

例如,在教授“自然界的水循环”一节时,教师在课堂准备过程中准备了一些照片,使学生更容易理解,让学生感受到地理知识源于生活。首先,教师引起了学生对生活现象的思考:下雨天地上的水到哪里去了?天空的雨水从哪里来的?为什么在做饭的时候盖子上有水珠?通过一系列的生活场景,学生也能理解记忆知识。教师在讲解教科书知识的过程中,可以用这些照片进行辅助教学。学生很难看懂教科书知识,但通过这些照片的形式,可以简单理解其内容,减轻了教师的教学压力。同时,这些图像以直观的形式表现,使学生在记忆过程中更加简单。

三、加强地理知识实践

加强学生知识实践,发现在引用知识的过程中学生更有构想。许多学生在学习地理知识后,在解决问题的过程中还不能充分利用。这当然是因为学生在学习过程中没有理解。从学习知识到应用知识,跳到中间的过程还很大,教师在课堂上也需要有意识地强化学生的应用意识,让学生在解决问题的过程中可以知道怎么做。另外,地理知识与生活密切相关,学生在生活中实践也很容易理解知识。

例如,在教授“农业区域选择”一节时,学生应该知道一些养殖场总是把区域选择为交通发达、环境良好的地方,这些都有利于动物的生长和繁殖,同时交通也有利于运输。农业也是这样的道理,因为需要考虑的因素很多,教师在课堂上分析地区的优点,让学生学习如何选择优势地带。比如,让学生讨论我国重点农业区的形成条件和优势等,这些现象也是生活中常见的现象,学生在学习过程中易于理解,最重要的是让学生学习应用。

四、培养绘画能力,提高分析水平

高中生有一定的手工能力,应该活用到地理学习上。高中地理教师要加强学生制图能力的培养,指导他们自主制作地图,记住他们在位置、轮廓等方面的素材,从中快速提取必要的信息,提高制图能力,促进阅读图纸能力的提高,培养学生的创新思维能力和理性分析能力。

随着地理新课程的深入实施,地理绘图能力逐渐成为学生学习地理的必要能力。作為一名地理教师,首先要提高学生的地理绘画意识,使他们始终具有用图像解决实际问题的思想,在真正培养和提高学生绘画能力的同时,要教学生一定的地理绘画知识,把握必要的地理原理、概念和规律等,有效利用所描绘的正确图像。最后,重视培养学生地理图纸迁移应用能力,使他们获得丰富的地理知识,形成良好的地理思维,使图纸贯穿阅读过程。通过绘画能力的培养,有助于提高学生的学习兴趣。他们一面对画像,就会联想到绘画的方法和技术。这使学生对图像敏感,印象更深,学习效果更好。这也有助于强调“学”与“做”相结合的教育理念,发展高中地理教学。

五、坚持文字结合,增强阅读能力

图像和文字的组合,使高中地理教材的内容更加直观生动。在培养高中生阅读能力的过程中,教师应注意图像和文字的结合,使学生能够通过观察图像正确读取文字信息,通过文字的记述解读对应的图像,并逐渐增加读图难度,增强学生读图自信度,增强他们的读图能力,使其在地理上易懂易记。

现在进入了“读图时代”,文字的表现力绝不能取代图像,强调地图和图表等的作用,不是为了否定文字对地理学习的贡献,文字解析和正文解说等也是高中生地理学习的基础。高中生接触的简洁明了地理图像隐藏了很多知识,其中的文字语言理解和记忆有助于学生理解和掌握整个图像,因此对学生进行图像分析,重视地理知识的形成和发展过程,使他们培养意识,成为习惯,分析通过阅读图像表现出的规律知识,学生的关注在文字说明上,加强读图作用,有机结合文字,在一定程度上降低学生学习地理的难易度,加强自主地位,实现地理教室效率化。

总之,构建高效课堂是高中地理教学在新课程改革中的必然要求,并且也是整个教学体系在未来教学发展中的必然趋势。希望广大教学工作者,在今后的教学中仔细研究、大胆实践,利用现有的资源与高中地理有机整合,创新出最适合当前环境下高中地理的教学手段,实现建设高效课堂的目标,切实地提高高中生的综合能力与地理成绩,帮助学生在未来更长远的学习中取得优异的成绩,推进学生长远的发展。

参考文献:

[1]宋颂.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].科学咨询:科技·管理,2018(12):153.

[2]詹晓英. 如何构建高中地理高效课堂[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018(一).:国家教师科研基金管理办公室,2018:310-311.

[3]马金秀. 高中地理课堂教学优化策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:389-390.

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