国学经典诵读教学的意义和措施

古海涛

[摘要]在当前小学语文教学工作的开展过程中，教师需要及时转变教学观念，以学生为中心提高其整体综合素质。在语文教学中渗透国学经典诵读，有助于培养学生的人文素养，让学生对语文知识的学习价值有更深刻的认识。教师应从理论层面就国学经典诵读渗透的重要性和实际渗透的措施进行详细探究，通过对理论的深化研究为实际语文教学工作的开展起到促进作用。

[关键词]国学经典；小学语文；诵读

我国是文化大国，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史传承。而国学经典是中华民族传统文化的精华，对学生的身心发展及文化素养的培养有着重要的价值和意义。因此，在小学语文教学中引入国学经典诵读教学已经逐渐成为一种趋势，同时符合新课标改革过程中“全面发展学生的文化素养”的要求。然而部分小学语文教师在进行国学经典教学时没有根据学生的实际情况，也没有结合国学经典的文化特点，导致教学效果不佳，进而影响小学语文教学活动的开展。

一、国学经典的概念及重要性

（一）国学经典的概念

要在小学语文中开展国学经典诵读教学，首先要了解国学经典的概念。国学经典主要指的是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲、明清小说和历代史学等一套完整的文化、学术体系。而中国历史上“国学”是指以“国子监”为首的官学，自“西学东渐”后相对于西学而言泛指“中国传统思想文化学术”。因此，如今的国学经典指的是中国优秀的传统文化。

（二）在小学语文课堂开展国学经典诵读的重要性

在小学语文的课堂进行国学经典诵读教学，让学生了解古人的生活方式和行为特点，有利于学生学习优秀文化，继承中华民族的传统文化和习俗。同时，进行国学经典诵读有利于培养学生的文化素养，提高学生的语文综合水平，丰富知识面，拓宽学生的视野，让学生进一步体会语文的文化魅力。不仅如此，进行国学经典诵读教学，能让学生感受文字中的情感变化，对学生的心智开发及身心健康有着重要意义，还能提高学生对语文的学习兴趣，提高课堂教学质量和学习效率。除此之外，进行国学经典诵读教学，符合新课标中“全面发展学生”的要求，能让学生学习到课外知识，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、国学经典诵读教学措施

（一）提高教师的国学素养

国学经典内容丰富且涵盖面广，在培养小学生国学素养的时候应该先提高教师的文化素养，如此才能有利于国学经典诵读教学。培养教师国学素养的方法有很多，如参与“汉文化节”活动，或者自己寻找国学经典，类似于《春秋》《诗经》等名著来进行阅读，自己去理解和学习其中的知识，还可通过阅读名家对国学的解读来增加国学方面的文化知识。并且，还可以在传统文化和习俗中积极思考，进而真正理解和学习国学。只有这样，才能保证国学经典诵读教学有效开展，才能增加教师的文化素养，为学生树立榜样，激发学生对国学的热爱之情。

（二）提高学生的学习兴趣，营造国学文化氛围

中华民族的传统文化非常有魅力和韵味，教师应该在教学中将国学的文化韵味和魅力表现出来，让学生深切感受国学的魅力，进而提高学生对国学的兴趣，调动学习的主动性和积极性，最终达到主动学习的目的。此外，还应该营造出学习国学的氛围，在校园和教室挂一些名人警句、诗词书画等，让学生在不知不觉中感受国学文化，进而在潜意识中加深学生对国学的印象。同时，还可以利用宣传栏，甚至在校园报上专门开设国学文化的专栏，重点介绍国学，让学生时刻处于国学的文化氛围中，进而提高学生对国学的学习兴趣。

（三）在课堂加强引导学生

教师在语文教学过程中，强调学生学习语文知识的同时，还应该注重对学生学习国学经典的引导。在教学中一般都是白话文，但如果有一天教师在教学中适当引用文言文来交流，这就既能增加课堂的文化氛围，又能给教学添加趣味，从而更加能吸引学生的注意力，让学生真心热爱国学。教师还可以通过讲解历史故事来开展教学活动，如在《孔融让梨》的教学中，首先笔者让学生借助拼音对其进行朗读，让学生有个大概印象，接着老师提问：“为什么孔融要让梨？”让学生来猜猜。这时学生们踊跃发言：“一定是梨坏了不想吃”“可能是梨不好吃”“可能今天孔融不舒服不想吃”……如此，让学生自由猜想，教师在一旁观察学生，然后将学生逐步引入学习中，这样才能让学生明白孔融让梨的原因。不仅如此，教师还可以将孔融所处年代的历史背景及人物发展情况进行拓展，让学生进一步了解孔融，激发学生的求知欲，培养学生“打破砂锅问到底”的求知精神，进而提高课堂的学习氛围和学生的学习效率。

（四）开展活动，演绎国学

由于小学阶段的孩子是比较贪玩的，语文教师可以利用学生这一心理特点，将玩与学习国学知识结合起来。例如，在《司马光砸缸》的教学中，教师可先让学生了解司马光砸缸的整个过程，并让学生演绎出来，将文中的情节重现，让学生在活动中体会人物心理情感的变化，让学生身临其境地感受国学，如此，才能提高国学经典的教学效率。不仅如此，教师还可以组织学生开展诗歌朗诵比赛，在比赛中加深学生对诗歌的印象和理解，进而增强学生对国学的認知，让学生在愉快的气氛中学习国学，并爱上国学。

（五）注重在情境设计中渗透国学经典诵读

小学阶段的学生在学习语文知识过程中，不能采用单一化的方式，教师需要为学生提供高效的学习方式，让学生对学习语文知识充满热情，从整体上提高学生的学习动力。教师在语文课堂中通过为学生创设不同的情境，渗透国学经典诵读，让学生在情境中探究学习，有助于提高学生的学习质量。情境创设能为学生国学经典的诵读创造良好的环境，教师可将国学经典中的故事模拟成真实情境，让学生在其中感受情感，提高学生对国学经典知识的学习，提高学生的语言表达能力及经典阅读能力。教师还可以组织学生在教室墙壁及走廊等位置挂上经典诗词佳句，如《游子吟》《石灰吟》等，为学生创设经典诵读的良好情境。学生在浓郁的国学经典诵读氛围中耳濡目染，学习能力自然会提高。为学生创设学习情境有助于提高教学综合质量，也丰富了语文教学的方法，提高了教师的专业教学水平。

综上所述，语文教学中教师通过采取有效的教学方式，发挥国学经典诵读的作用，为学生综合素质的提高起到积极作用。教师应该结合学生的实际情况，把国学教学作为一项伟大的事业来完成，从根本上培养学生的国学素养，从而真正提高语文教学的效率。

参考文献

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