中小学综合实践特色课程的开发及应用研究

李文峰

【摘要】本文以广州市越秀区中小学生综合实践活动教育基地（下简称基地）劳动教育课程为例，介绍了基地在国家最新政策指引下通过园区建设开发劳动教育课程资源，并把这些课程在越秀区中小学生中开展实施和研究，取得了较好的效果。

【关键词】综合实践   劳动教育   园区   课程

【中图分类号】G632.4

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-031-01

综合实践活动是一种实践性的综合课程，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容，综合实践活动着眼于发展学生的综合实践能力、創新精神和探究能力。劳动与技术教育作为综合实践活动课的指定内容之一，是中小学生的必修课程。

2020年3月26日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，《意见》将劳动教育纳入大中小学必修课，并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，正式对劳动课程进行了系统规划和构建，重新明确了劳动教育在学校课程中的重要价值和地位。劳动教育是我国培养“德智体美劳”全面发展人才不可或缺的一环，而开发与实践符合新时代要求的青少年劳动教育课程资源，则是全面落实劳动教育的重要载体。现以广州市越秀区中小学生综合实践活动教育基地（下简称基地）开发和实践劳动教育课程为例作为介绍。

基地作为一所校外劳动实践场所，它是学校教育的补充、拓展、延续，是劳动实践活动的专门课堂;是孩子们留下美好集体记忆的乐园;是社会连接学校对学生进行专门性教育的桥梁，是连接学校与家庭的纽带。

一、基地劳动教育课程资源的开发

基地劳动课程结合目前国家的新要求，把基地的生活实现课程化，增强劳动课程与社会、生活的联系，同时增强实践环节，促进实践环节方式的多样化，开发构建了基地“劳动美好”课程体系，让学生在真实的基地劳动中感受到劳动生活处处是美好。“劳动美好”课程体系按照“领域——模块——项目”序列进行系统设置，每个领域下面都有相应的模块。在劳动项目的开发上，最大化地把整个基地变成全区学生共同建设的家园，让每一个来基地的孩子都有足够的劳动任务去体验。基地以十四个主题园区为模块，围绕每个园区的建设、生产为主线进行课程开发。每个模块有3个项目内容，分别是：劳动项目相关的认知活动、劳动项目活动、综合性活动，每个项目内容下面都有不同的主题内容。十四个模块、 四十二个项目构成劳动教育课程的基本架构，在这样一个基本架构中，结合不同年龄阶段学生认知水平与身体的特点，根据该阶段学生劳动需要和面临的问题，设计不同阶段劳动教育的主题，这些主题整体上呈现螺旋上升的特点。每一个阶段的主题既反映劳动的本质需要，具有相对稳定性，又能够反映不同时间劳动教育开展面临的问题，具有生成性。

基地结合本身的资源优势，建设好适合学生体验的劳动园区，在各园区开发出适合让学生真实体验的劳动实践项目，并在此基础上做好活动主题内容的规划，这些劳动课程建设的目标是实现园区生产建设与学生享受劳动体验课程双赢的良性局面。

二、基地劳动教育课程的实施

基地的课程有别于普通学校，活动是固定的，带训的老师是固定的，每天在基地进行实践活动的学生是流动的。

基地把劳动教育课程开发成一个开放性的课程资源包，资源包的内容非常丰富，为老师（活动的带训指导员）准备活动提供了大量的资料，包括了学生学习目标体系、教学活动设计卡、教学的程序卡、图片、教材、课程评估、活动注意事项等资料。老师在教学准备时，可以依照学生的能力需求、目的需求参考资源库的内容做好实践活动的准备 ，确保活动的质量。课程资源库也是开放的，随着活动的丰富，内容可以不断增加。

（一）制定清晰的课程指南

基地把劳动课程制定清晰的课程指南，给学生在了解基地的基础上选择自己感兴趣的活动项目课程。让学生知道选择后就要全力以赴做到最好，这就是对自己选择的负责。

1.完全固定课程实施模式

把基地的生活作息形成固定的作息安排表，课程内容排成固定的课程表，每一堂课安排好带训的老师，老师依照学生不同年龄段的目标需求做好活动设计安排。学生来基地后，根据课程表和作息安排进行活动体验。教导处负责课程安排与课程全程的质量监控、课程服务效果的反馈。

2.选修课加必修课的课程实施模式

与活动学校深度合作，建立好联动的资源网络平台，深入了解学校与学生的需求，增加选择性课程的比例。依照学生的年龄阶段学习目标的要求，设置一定比例的必修课，再根据每个学校的实际需求，结合基地的选课指南，由学校组织学生进行选择，基地会依据学生的选择来分组上课。这种模式完全打破班的界限，学生是按照自己的兴趣进行选择课程，可以有机会与更多不一样的伙伴合作学习。

3.完全选修课的实施模式

完全根据团队的需要量身定制课程服务的一种课程模式。基地提供场地简介、课程指南、带训的导师简介给团队选择，团队依照自己的需求提出课程服务的需求，再商榷课程服务的具体内容，形成活动安排的课程表，基地再安排好场地、带训导师。由带训导师做好活动的相关准备活动，执行课程服务。整个活动过程、效果的反馈由教导处统一负责。

通过不同的课程实施模式，学生能从各园区劳动中获得丰富的劳动实践经验，形成正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯，培养真挚的劳动情感，掌握必备的劳动技能和训练创造性的劳动思维，具有崇尚劳动、尊重劳动、乐于劳动、解决问题、激发创造等方面的意识和能力。传承和弘扬中华民族勤劳奋斗、乐于奉献的优良传统和作风。

三、基地劳动教育课程取得了明显成效。

基地的劳动教育课程资源开发，不仅丰富了学生的课程，而且让学生的课程贴近生活，贴近实际，促进了科学的传播，基地开展劳动教育具备资源、人力、时间三大优势，具有系统性和专业性，对培养中小学生劳动意识和劳动实践能力，提高越秀区学生综合素质，发挥了不可替代的作用。20年来，基地累计接待中小学生开展劳动教育70多万人次，通过开展劳动课程大力弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念深入人心。