Mooc+VR技术在人体解剖生理学课程中的应用

刘庆珊

（江西农业工程职业学院，江西 宜春 331200）

1 引 言

慕课（MOOC）是较大的开放型在线课程，具有规模大、交互性强的特点，能够实现师生互评、在线测验和讨论。VR技术是通过仿真技术、计算机图形学、可视化计算、计算机网络技术、人工智能技术、传感技术及硬件设备，构建虚拟环境，通过人的视觉、听觉、触觉等自然方式与之进行交互完成一定的任务与操作。《人体解剖生理学》在培养方案中学时数设置偏少，知识点分布较广，解剖学相关知识点复杂难记。而生理学方面如原理机制等知识点较抽象理论性强不易理解，难学难记，往往容易认为该门课程很难学好产生畏难情绪。因此如何根据人体解剖生理学学科特点合理选择教学模式流分调动学生学习兴趣提高教学质量是目前需解决的问题。

2 人体解剖生理学Mooc课程中虚拟现实（VR）技术的应用

2.1 Mooc+VR技术的人体解剖生理学教学设计

首先对教学内容进行设计和筛选。参考根据教学目标、学习对象特征、教学资源以及预期效果四个因素来进行设计，针对课程划分项目，在每一项目下分别划分理论目标和实践目标。根据理论目标设计制作慕课视频，在制作视频之前首先要设计视频脚本，包括名称、课程目标、知识点、教学类型、学习对象和设计思路等，对包含内容进行分配和重难点的提炼，设置习题和考核标准。其次上传慕课视频，目前可利用的资源有MOOC中国、慕课网、中国大学MOOC、爱课程等，功能包括课程导入导出、互动参与、习题、考核评价及发放证书等，同时方便进行更新、管理和维护。根据实践目标进行VR架构与设计。VR技术的实现主要依靠硬件和软件的支持，硬件有数据手套、数据头盔、空间跟踪器、声音合成设备以及计算机等，虚拟情境的设计以课程目标为导向。

2.2 Mooc+VR技术的人体解剖教学应用

传统的人体解剖生理学实验教学在时间、场所等指标上提出了严苛的要求，又因为受到设备和器材约束的原因，无法保障每位学生均可以达到操作的目标。与此形成对照的是，采用VR技术构建的虚拟化实验室不但成本不高，省却了试验、药物以及设备的开支，也省却了参与实验人员简单而又反复的劳动，借助于各种新型技术的长处凸显出实验室分享学习的功能，同时维护也比较地容易，从而有效地克服了以往实验室的诸多弊端。

在VR技术的引导下，构建VR实验过程。操作之前，学生能够借助于VR实验获取实验的原理、流程及其具体的内容。通过仿真的VR实验场景，学生能够操控各种仪器设备，观测实验的情况，据此得出结论。即使是实际实验室内无法展开的演示性实验，亦可以通过VR实验室展开模拟。课后，经由互联网和虚拟VR现实技术的作用，把VR实验室的漫游场所公布至MOOC平台内。学生即能够点击相关网站的方式展开实验，从而使得师生内部达成实时沟通、互动和分析数据设施的目的，即使学生以后毕业踏上社会，亦可以通过此类渠道展开学习，从而达到了终身学习的目的。

2.3 Mooc+VR技术在人体解剖生理学教学中应用的优势

Mooc+VR技术在人体解剖生理学教学中应用较大程度改变了以往传统的教学情境，优化了人体解剖生理学实践性和实验教学的环境，突破了传统课堂学习环境的局限性，避免诸多因素影响。学生通过自身学习情况灵活调整，学习的维度、广度和自由度得到了充分舒展，从而获得更好的学习体验。Mooc+VR技术的结合也实现了线上教学与实体课堂教学相结合的混合教学模式，使学习者不仅可以选择适合自己的知识学习顺序，随时进入学习环境，还可以拓展延伸学习空间，从被动学习变为自主学习、乐于学习，让教学真正做到以学生为中心。教学资源得到了丰富，实现了三维动态，生动、直观的知识表达，学习场景逼真化能给学习者全面的感官刺激，吸引了学生的注意力，较大的提高了教学效果。

3 结 语

在科技与互联网技术日益发达的背景下，MOOC的出现对于传统的高校教学带来了不可忽视的机遇与挑战。当然，MOOC 本身存在着不足，特别是强调实验操作教学特征的人体解剖生理学课程更须积极地探讨出如何借助于MOOC 平台提高教学效果。VR技术正是有效化解其缺陷的有效手段。通过实践表明，在VR+MOOC技术的作用下，化解了传统该课程存在的照本宣科历史性问题，激发学生的思维创造力，达到“感知”和“认知”内部的相融，辅助学生全面地获得充分的信息。