浅谈如何在物理课堂中激发学生学习兴趣

杨庭贵

内容摘要：课堂教学是一门艺术。教师在物理教学中可以通过师生情感交融、合理的情境、多样的教学方式，让学生感知抽象的物理概念;通过紧密联系生活实际、科技前沿知识来激发学生学习物理的兴趣。

关键词：物理课堂;激发;学习兴趣

新课改要求我们的课堂教学应该是充满生命活力，以学生为主体，理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。但大多数教师都会遇到这种情况：现在的学生上课越来越沉默了。是我们的教学方法有问题还是学生对学习的注意力越来越低了？那么，如何才能调动学生学习的积极性，使物理课堂充满生命活力呢？

一、情感交融、激励学生

情感是人们对客观事物是否符合自己需要所做出的一种心理反映。教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程，没有情感交流是上不好课的。情感的交融也是师生互动的重要表现。

情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。即教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。一句轻轻的问候，一个赞许的眼神，一下轻轻的抚摸……有意无意地接近学生，从点点滴滴上关心学生，就和学生建立了亲密的感情，在物理教学时，就能在自己的能力基础上，将课堂效率发挥到最大，教学效果就极其明显。而眼神暗示就是用眼神来鼓励学生，是师生情感交融的催化剂。常言说：眼睛是心灵的窗户。眼睛可以传递丰富的信息。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递的教学手段，实践证明，亲切的眼神能开启学生的心扉，是调节学生情绪的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定，让教师和学生在目光中情感相融，从而激励学生更加努力学习。

二、创设情景，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人类奇迹来。”有了兴趣的驱使，学生才会主动参与学习的全过程，要调动学生学习的兴趣，必须调动学生的情感，而学生的情感总是在一定的情景中产生的即所谓触景生情。在物理教学中，我充分利用物理实验、多媒体等多种教学手段。创设具体的诱导情境，促使学生主动地发现疑难，多种感观进行观察分析，进一步激发学生的兴趣，深入思考，明白各种物理现象中蕴含的道理。

如：在演示物体都具有惯性实验时，我就在生活中找来象棋子，在课堂上让学生动手击落棋子，让学生真实感受惯性无时无刻不在我们身边！在讲惯性大小时，我引问学生：如果同学给你扔过来一个乒乓球，你会怎么样？学生肯定说：接住;如果体育课向你扔来的是一个铅球，你该怎么办？躲开。从而说明惯性的大小与物体的质量有关。这种有趣的情境假设，在教学中收到了良好的课堂效果。

三、联系实际，着力导行

新课程基本理念要求：“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会.让学生认识自己身边处处都有物理现象，物理知识和规律，大自然蕴含着无穷的奥秘，培养学生养成善于观察现象，提出问题，研究问题、解决问题，总结知识和规律的能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。

在学生学习了有关力学的知识之后，我适时地布置学生这样一个课外探究问题：请同学回家研究一下自己最熟悉的交通工具—自行车，试尽可能多地举出它在哪些方面应用了相关的物理知识。

结果大家兴趣盎然，一共举了十几个与力学相关的物理知识。如：自行车的外胎、车把手塑料套、踏板套、闸把套等处均有凹凸不平的花纹以增大摩擦;刹车时，手用力握紧车闸把，增大刹车皮对车轮钢圈的压力，以达到制止车轮滚动的目的;刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，变滚动为滑动后，摩擦大大增加，所以车能够迅速制动;座垫呈马鞍型，它能够增大座垫与人体的接触面积以减小臀部所受压强，使人骑车时感到较舒适;自行车制动系统中的车闸把与连杆是一个省力杠杆，可增大刹车皮的拉力，另外，后轮与飞轮，转轴等都是轮轴，利用它们可以省力。

四、敢于质疑，注重创新

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因此对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。在物理教学中，除了老师有启发地提问学生外，还应鼓励诱导学生反问老师，以调动学生的主体能动性，培养学生善于发现问题，敢于提出问题的能力。比如：在教学“阿基米德原理”时，我先讲述了阿基米德與金黄冠的故事，然后问同学：你认为浮力的大小与哪些因素有关呢？接着在大家猜想的基础上通过师生共同讨论来设计实验，验证猜想，而不像教材处理的那样进行教学。因为在阿基米德原理的学习中，最关键的问题我认为是人们一开始怎么会想到要设法收集那一部分刚好由于物体的浸入而被排开的液体呢？在科学发现的故事中，这才是最奥妙、最有魅力的一段。而对于学生来说，如果一旦把这变成了“阳关大道”，发现阿基米德原理就被等同于几步测量的操作了。

五、多种学法，融会贯通

古人云：“授人以鱼，只一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷。”“鱼”作为系统的科学文化知识，是学生追求的目标;“渔”作为掌握知识的技能，在当今科技迅猛发展，知识不断更新的情况下显得尤为重要，所谓学法激励，通俗地说就是教会学生学会学习，使学生有适应自己的科学学习方法，不断提高辨别分析、综合概括能力，逐步形成较强的自学能力，以此来激发学生学习的积极性。作为教师要重视学习指导，在物理教学的全过程中贯穿学法指导，即备课要备学法，上课要指导学法，作业及其讲评习题的解法。教师的学法指导能使学生学会学习，学生可以利用教师所讲的方法来组织自己的学习活动。他们可以用发散性思维把书读“厚”，用集中性思维把书读“薄”，增强知识的记忆，加深对知识和知识结构的理解，这样长期指导学生从整体上把握知识，有利于学生由生动的直观进入抽象的思维，从而培养学生的概括综合、揭示客观事物本质和规律等的抽象思维能力，让学生体验到学习带来的成功感受。

总之，教学是一门艺术，在物理教学中，生动有趣的实验，风趣幽默的话语，巧妙的课堂安排，都能把物理知识以新奇的方式揭示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，让学生在乐趣中，积极主动地获得更多的知识。

参考文献

[1]浅谈初中物理教学中培养学生学习兴趣的策略 [J].黄伟毅.新课程（中学）.2017（06）

[2]初中物理如何培养学生的学习兴趣[J].彭彬.青少年日记（教育教学研究）.2016（01）

本文为江西省萍乡市基础教育研究课题（课题编号pJGYJ-1801）“农村幼儿园利用乡土陶泥资源开展艺术活动的实践研究”阶段性研究成果。