浅谈中职学生音乐教学中的审美教育

【摘要】音乐是一种听觉艺术，它通过人的听觉感知、想象，把音乐的美展现在自己的大脑里。 音乐教学中的核心是审美，在平常的教学中要不断提高学生感受美、发现美、创造美的能力。培养学生的审美能力可从以下几方面入手：音乐教材审美、教学方法审美、音乐教学审美、教学环境审美、课外活动审美、音乐教师的自身的审美等。因此，审美能力的培养让学生从教材、教法、教学、课外音乐活动等各个方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐审美能力，从而净化心灵，陶冶情操。

【关键词】中职学生;音乐教学;审美教育

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                    【文章编号】1002-767X（2020）22-0151-03

【本文著录格式】赖县方.浅谈中职学生音乐教学中的审美教育[J].北方音乐，2020，11（22）：151-153.

音乐是一种听觉艺术，它通过人的感知和想象，把音乐的美展现在大脑里。中职学生音乐课的教学是获得审美能力的重要途径，结合教学实际，从以下几方面详述。

一、音乐教材的审美

音乐教材是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此，选择编写具有教学价值、能够唤起美感的歌曲或乐曲作为音乐教材极其重要，它是音乐教学审美化的基础和前提。在我从事二十多年教学过程中换了很多种版本的音乐教材，不管哪一种教材都是以艺术歌曲为主要内容，职业学校的学生大都处于十七八岁的青春期阶段，他们爱唱流行歌曲，农村中职学生大部分几乎是一张白纸，因此，精心组织教材显得非常重要，因为音乐基础不同，教学选材进度也不一样。一年级、二年级教学内容不同，每个年级上期、下期教学内容也有区别。我的做法是：一年级上期歌坛流行红歌与艺术歌曲同时教学，在两种教法的学习中慢慢引导到艺术歌曲的教学中来。一年级下期开始课本教材教学为主，根据学生实际对课本教材的内容有选择的教学，包括插入一些幼儿歌曲的教学，教学任务完成后课堂内可播放一些学生喜爱的流行歌曲。二年级的学生经过一年的学习，具备一定的音乐素养和歌唱能力，除了课本教材外，可以选一些乡土音乐来教学，弘扬优秀艺术传统、丰富音乐课堂。比如，我选用客家山歌《八月十五看月光》《送情郎》等，用客家方言演唱，更有趣味，学生非常喜欢。由于中等职业学校的音乐教材面向全国，对于职业学校尤其是农村中等职业学校来说，因地制宜、循序渐进、因材施教更显得重要，只有这样才能激发学生学习兴趣，去主动学习和感受音乐，在乐学中提高学生的审美情操。

二、教学方法的审美

兴趣是最好的老师，音乐教师应该运用各种教法来提高学生学习兴趣，在主动学习音乐中提高学生学习音乐的审美情趣。比如用讲授法、讨论法;提问式、比赛式;音像结合、弹唱结合、音舞结合等。就以比赛式为例，可个人赛或分组比赛，学生在歌唱或演奏时大家认真聆听，静静用心感受，相互点评，赞扬别人的优点，提出不足或自己的看法，在这个过程中学生既是表演者又是仔细聆听者，在表演、聆听、思考中把创造美、感受美、想象美展现出来。音像结合上，我会在上音乐课的时候播放一些与音乐课内容有关的视频，如教唱歌曲《在那遥远的地方》我会下载美丽的草原，草原上有一群羊群，帐篷和美丽姑娘，并配上背景音乐，让学生感受大自然和姑娘的美。欣赏完音像后，再教唱这首歌曲学生会更能理解乐曲所蕴含的美，唱出更优美的旋律。因此，教师在课堂上使用多种手段和教法可提高学生学习兴趣，从而提高学生学习音乐的审美能力。

三、音乐教学的审美

（一）歌唱教学

一般说来，歌唱教学包括两個方面：一是发声训练;二是歌曲教学。首先先谈一谈发声训练。要让学生发出美好的声音来，需经过一系列复杂的发声练习过程。 教师要给学生灌输正确的声音概念，主要是让学生多接触正确的声音，只有靠自身主动地去聆听、去领悟，才能对正确的声音有一个深刻的认识。首先，教师要给学生提供正确的范唱。在课堂教学中，师生间的距离是最近的，老师应该及时给学生一个具体的声音作为参照。当学生听到正确的声音时，首先会进行模仿，然后在不断的练习中找到方向，从而慢慢向规范靠拢。教师要帮助学生找到自己的正确声音。声音具有其自身的独特性，老师应该清楚地告诉学生不应该一味模仿任何一位歌唱者的声音，而是应该多思考、多练习，在掌握科学发声方法的基础上找到自己最美的音色。由于学生的基础与学习能力比较差些，尤其是一年级的新生，所以，老师要对学生多加以肯定与鼓励，使学生树立自信心。在不断的练习和强化下，学生的正确声音才会慢慢地建立起来。这个过程包括歌唱共鸣、语言、声音的走向、气息控制（包括吸气和换气）等，当进行发声训练时，教师要求学生按练声曲的旋律、音高、节奏、强弱和发声的各种技巧相结合，把美好的声音发出来。这一过程就是一种很好音乐审美过程。其次是歌曲教学。在歌曲教学中，教师讲解词曲作者及歌曲的创作背景、歌曲所表达的意境等，也是一个很好的审美的过程。比如乔羽词、刘炽曲的《我的祖国》，它是电影《上甘岭》中的一首插曲，“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……”歌曲一唱就会联想起美丽的家乡、亲爱的祖国，表达抗美援朝的战士们思念家乡、热爱祖国的思想感情。还有歌曲教学中教师的范唱也会给学生留下美好的感受。学生在熟悉旋律中的音准、节奏、强弱、吐字、咬字、发声等各个环节也会激发学生主动歌唱、主动表达、主动创造的能力。我在歌唱教学中主要运用多听（多听学生唱）、多唱（学生唱不好的地方多范唱）、少讲训练方法，这是因为对于音乐审美来说，过多的语言会让学生力不从心，反而教师的适当提示和范唱会给学生带来积极的影响和美的享受，进而提高学生的审美能力。

（二）视唱练耳教学

视唱练耳是中职学前教育专业音乐课中的一门专业技能理论课，是学习音乐的基础，是训练学生的识谱能力、培养学生良好听觉能力、节奏感和记忆能力的重要课程。它是一门综合性技能训练的学科，是发展学生的音乐听觉，使其积极地将听觉运用到表演实践中，对声乐、器乐、舞蹈的表演有着直接的影响，不可忽视。视唱练耳主要任务是培养学生识谱和听记的能力，在识谱训练时要求学生唱准音高、节奏、强弱、快慢等，在视唱过程中用美好的声音把音乐表现出来。视唱和歌唱一样有乐句、乐段，这样，视唱中的呼吸显得非常重要，分析理解视唱中的语汇，把握好视唱中的呼吸，才能充分体现音乐的美。在听记训练中，有单音、双音、音程、和弦、旋律等，音高、节奏、强弱、色彩的变化，要求学生要有一定的听记能力和音樂审美能力。所以，视唱练耳的教学既提高学生音乐素养又提高学生的审美情趣，是培养学生创造美、发现美、展现美、感受美的重要一课。

（三）音乐欣赏教学

人通过感知和想象把音乐的美展现在大脑里，从而带来美的享受、精神上的满足以及身心的放松与净化。音乐欣赏课是音乐教学中的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏课教学够培养学生审美情趣和提高学生的审美能力。改革开放以来，中国教育事业蒸蒸日上，社会各行各业人才济济，学生就业竞争压力也随之增大。因此，通过音乐欣赏课学习提高学生自身素养才能适应社会的需求。音乐是一种听觉艺术，它必须通过演唱或演奏的形式才能为听众欣赏和感受。在欣赏课上，除了教师的适当提示外，更重要的是让学生自己去聆听、想象和感悟。比如上欣赏课《梁祝》，可先介绍这部作品创作背景和题材，《梁祝》是由当年（1959年）上海音乐学院青年学生何占豪、陈刚所作，这是一部以民间传说为题材、歌颂梁山伯与祝英台不怕封建势力忠贞不渝的爱情故事。引子、主题简单分析一下，然后学生聆听音乐，听完整首音乐后提出一些问题，学生会踊跃回答，学生回答的很多问题往往是用心感受的真情流露，有时让人感动。欣赏课上，除了学生自由联想、想象和感悟外，也培养学生的创新意识。比如欣赏歌曲《在那遥远的地方》，有些舞蹈基础比较好的学生会一边欣赏歌曲一边配上简单的舞蹈动作，让人想起美丽的草原，美丽的姑娘。由于学生的聆听、联想、想象和感悟，音乐欣赏课上可以提高学生的审美情操。

（四）器乐教学

在器乐教学中，学生除了具备基本乐理知识外，还要训练各种演奏技巧，比如小提琴训练，它要求要有正确的站姿和坐姿，规范的手型，科学的指法和弓法;还有断奏、 连奏、跳音、顿音、颤音、滑音、琶音、音程、和弦等技巧训练。而所有的知识技能都是为了表达音乐情感需要，在学生演奏过程中，学生要用心演奏，用心聆听。每一首乐曲由许多的音符组成，只有具备一定的技能和较好的音乐素养才能弹奏出较美的乐曲或歌曲。器乐教学中要求学生了解乐曲创作背景及乐曲的音乐风格，还要把握乐曲音准、力度、速度、音色、调性等，教师要分析乐曲的曲式结构及乐曲所表达的思想感情。比如钢琴曲贝多芬的《致爱丽丝》，1808-1810年，年近40岁的贝多芬教了一个名叫特蕾泽·玛尔法蒂 的女学生，并对她产生了好感，有一次，他在心情非常愉快舒畅的情况下写了一首《致爱丽丝 》的小曲赠送给了她。乐曲采用了回旋曲式，结构是ABACA。教师分析乐曲的创作背景和曲式结构的过程就是一个审美过程，经过学生的不断练习把乐曲美好的情感表现出来。弹奏每一首乐曲，学生都要具备一定的技能和音乐审美能力。因此，器乐课的教学也是提高学生审美教育的重要一课。

四、教学环境的审美

音乐教学环境的审美主要体现在视觉环境和听觉环境上。音乐室是学生上音乐课学习的地方，中职学校音乐连堂课比较普遍，一上就两节课，因此，创建优美的舒适的教学环境显得非常重要。整齐漂亮的课桌椅，干净的地板，空气清新，光线明亮，座位的安排与乐器摆设富有新意，音乐室墙上挂上音乐家头像或贴上音乐家格言，增强艺术氛围。如贝多芬的“音乐应该使人类的灵魂爆发出精神的火花”，冼星海“音乐，是人生的快乐;是生活中的一股清泉;是陶冶人性情的熔炉”，励志格言“艺海无涯”等。安装上多媒体或电子白板互换机，让学生视觉上得到享受，让学生进入音乐室就感觉到充满艺术的氛围。音乐又是一种听觉艺术，音乐教学的重要手段之一就是聆听。美好的音响，清晰的音质，优美的旋律，学生听了会诱发美好遐想，从而增强学生对学习音乐的审美情趣。

五、课外音乐活动的审美

中职学校以专业技能学习为基础，学习会轻松一些学习压力也较小，因此，中职的学生相对普通中学的学生来说课外活动会多一些。课外音乐活动的实施，更好地提高学生的音乐素养，促进音乐教学，培养学生健康审美情趣和审美意识，促进健康全面发展。课外音乐活动要求技能、情感、兴趣和谐统一，活动内容丰富多彩，活动形式多种多样，学生在参与课外音乐艺术实践中体验音乐美感。比如：（1）合唱队，合唱队里的多声部合唱，除了歌唱技巧外还要音准、节奏、力度、速度、声部的和谐统一等，要求歌唱者更高的音乐素养;（2）学校歌手赛，学生要选歌曲，配伴奏，练习歌曲，上台比赛，挑选服装，化妆等。学生在歌唱和比赛中培养创造能力、想象能力、感悟能力、协调协作能力等，通过课外音乐活动陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的追求。

六、音乐教师的审美

音乐是美的艺术，具有美的品味，它使人们的精神生活变得更加充实，更加美好。音乐教师是美的传播者，自身美好的形象会对学生会产生巨大吸引力。

（一）教学的语言

教学语言是教师在平常教学中为适应学生需求而形成的一种职业语言，包括口头语言和板书。音乐教师幽默风趣语言、一口标准的普通话和优美的音质，犹如动听的歌声一样打动学生。如：用深情、宁静的语调朗诵舒伯特的《小夜曲》歌词，自然会产生一种眷恋、情深的思想感情，用坚定、高昂、有力的语气朗诵光末然的《保卫黄河》，就能感受到中华民族奋起不屈的精神。一手漂亮工整的粉笔字和整齐规范的板书，也会给学生带来美的享受。

（二）教学的仪态

音乐老师大方得体的仪表也会给学生留下深刻的印象。作为一个“美的传播者”，音乐教师应重视自己的仪表，注重讲究个人卫生，穿着要整洁大方，化妆要恰到好处。课堂上一个微笑，一个手势都会深深地印在学生的心里，在音乐教学中展现教师的审美修养，给学生以高雅、优美感。

（三）自身素养

音乐作品的内容包罗万象，已远不是音乐教师的弹琴、唱歌的基本功所能满足的，需要音乐教师较好的文学修养、美学修养、历史知识、科学知识等。因此，音乐教师扎实的专业知识、广博的文化知识对于音乐教育的审美教育非常重要。

总之，音乐教学中的审美教育贯穿音乐教学的每一过程，只要努力做好每一个过程，才能把音乐教学中的审美教育实施得更好。

参考文献

[1]张敏.加强审美体验，回归音乐教育的本原[J].中小学音乐教育，2006（2）：14-15.

[2]邱楚楚.中职音乐教育中体验式教学模式的应用分析[J].当代音乐，2020（2）：57-58.

[3]吕振伟.我的音乐我做主[J].中小学音乐教育，2006（6）：12-13.

[4]杨慧.谈钢琴演奏中的音乐表现[J].人民音乐，2009（5）：28-29.

[5]金亚文.音乐教学审美功效研究[J].音乐教育文集，2000（9）：65-67.

作者简介：赖县方（1967—），男，汉族，福建省龙岩市永定区，本科，教师，讲师，研究方向：音乐教育。