简析“翻转课堂”教学模式在音乐表演专业中的应用

王慧慧

【摘 要】现如今，音乐表演专业教学整体情况需要进一步改进。在教学模式中，如果没有适合音乐这种涉猎范围较广的学科的艺术教学模式，就会导致最终的教学效果有所降低。鉴于此，需要找到适合艺术专业类型的教学模式，只有这样才能够更好地提升教学效果。在音乐表演专业的教学中，“翻转课堂”这样的全新教学模式对音乐表演专业活动具有契合性，可以对后续的教学模式进行效果提升。本文就“翻转课堂”教学模式在音乐表演专业中的应用进行分析和讨论。

【关键词】“翻转课堂”;教学模式;音乐表演;专业;应用

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）36-0107-02

按照素质教育的不断发展，“翻转课堂”这样的教学模式已经深入高校的日常教学中，这种与信息技术相互融合的教学方法，在现如今的音乐表演专业教学中有着较为广泛的应用[1]。音乐表演教学本身就有着特殊的性质，“翻转课堂”的教学模式能够更好地激发学生对于知识的学习兴趣，提升学生的学习能力，在这样的基础上更好地保证音乐表演具有突出的教学效果。“翻转课堂”的模式已经受到广大音乐教育工作者的广泛关注，使得翻转教育模式与音乐教育模式相互集合的内容，得到了更大程度的推进[2]。

一、“翻转课堂”的概述

“翻转课堂”在教育课程上属于全新的概念，这样的教学理念给教育事业的改革与发展带来了全新的动力，该种教学方法的出发点与落脚点都偏重于学生。其教学模式的应用也是以网络化为平台进行进一步的教学推进，教师按照教学的基本内容，制作成视频或者音频课件传授知识，学生不会受到传统教学模式的时间、地点约束，能让学生按照视频的课程内容进行进一步的专业知识学习，这种学习模式不仅能够加深教师与学生、学生与家长、教师与家长之间的联系，还能促进校园教育与家庭教育之间的相互融合。对于交流与互动来说，将双向性的特点有所展现，通过网络平台更好地促进师生之间的关系，学生能够在学习中找到自己的困惑，将不能解决的问题通过平台提出，这样的模式能够迅速得到教师的指导，家长也可以在学生的学习阶段进行全过程的监督[3]。

二、“翻转课堂”应用的可行性分析

（一）音乐课程与“翻转课堂”特征的契合性

音乐本身就是一种声音的艺术表现形式，艺术也具有自己的审美特性。音乐的审美性能够通过旋律以及歌者的演唱进行情感传递，在这样的情感传递中更好地表达出真情实感，让听众能够产生情感共鸣[4]。音乐表演教学是一种情感相互表达的方式，这样的模式也是一种音乐审美性的展现模式。表演者通过平时对于音乐知识的积累与技能的训练，将自己的情感融合到作品中，采用丰富的情感来表达作品的实际内容。传统的音乐表演教学都是以概念传授为主，教师也只是对教学的理论知识与实践内容进行概念性的知识表达，这样的教学模式使得学生对于音乐内涵理解会有所阻碍[5]。

“翻转课堂”与以往传统教学模式不同的是，大部分的授課模式为“微课”。“微课”作为一种全新的教学模式，深受大家的推崇，在这种教学模式中，使用“一对一”的有效教学模式，再加上视频资料等抽象教学理论的知识结合，可以将之前复杂的问题进行简单化的处理。并且，按照相关知识的结构对学生进行针对性的理论知识梳理，完善学生的知识结构体系。在课程的教学中，使用“微课”的形式，使学生基本掌握了音乐表演理论知识，并进行实践应用，这种教学模式的开展，增强了学生的积极性，在音乐表演专业教学效果方面也有了突飞猛进的发展[6]。

这样的教学模式可以更好地向学生提供所需的学习资料，通过视频的方式，对学生的音乐知识进行前期铺垫，让理论知识与艺术实践进行相互结合，在审美方面也达到统一性与一致性。同数学、物理等学科不同的是，音乐表演专业的理论知识与情感指导更加含蓄。“翻转课堂”在教学方面的应用中，能够让学生进行学习环节的分解，将其整体过程进行重组，课堂上采取相互表演的方式进行互相的知识学习，使整体的学习环境更加趋于合作性，使课程氛围变得更加具有生机。

（二）“翻转课堂”与学生学习的特征相适应

在教学活动开展期间，学生会选择自己喜欢的方式进行学习，个性化的学习模式能够满足学生的音乐表演知识的学习需求。在“翻转课堂”中，学生可以提前对所学的课程有所了解，并按照自己的实际情况进行个性化的知识学习。在这样的学习模式下，不仅提升了可控性，还对自身的能力有针对性提升，为今后的表演发展打下坚实的基础[7]。从学生目前的学习现状进行分析，经过“翻转课堂”能够激发学生学习的主观能动性，不再死板地进行概念方面的记忆与学习，更大程度上将理论与实践相互结合。通过网络平台的方式同教师及时沟通，并进行一对一的解答与交流，以直观的视频让学生多方面地了解音乐知识，积极参与到学习活动中，达到自主学习的最终目的。

三、“翻转课堂”在音乐表演教学中的应用

随着国家不断发展，教育模式也在进行进一步升级，就现如今音乐表演的教学模式来说，存在多方面的问题，这样的问题会直接影响到音乐表演教学最终的发展。“翻转课堂”是按照社会的实际教学需求进行教学创新的一种教学途径，全新的教学方法能够改进传统教学模式存在的问题，更好地提升其音乐表演的教学效果。针对“翻转课堂”在音乐表演教学中的应用来说，可以从实际的教学以及师生关系的层面出发进行教学改进，更好地推进音乐表演课程今后的发展。

（一）根据学生的差异性，不断调整课堂的教学活动，进行分层教学

在“翻转课堂”教学模式中，由于学生的自身情况有所差异，所以在音乐表演的学习过程中，接受程度也会有所不同，因此，教师可以按照实际情况对学生进行个性化教学。这种“翻转课堂”的教学模式可以促进学生之间相互监督，相互学习，在该教学模式的实施中，还可以有效地促进学生之间的互相帮助，取长补短，完善自身的音乐能力。

（二）多渠道、多方面对教师进行培训，提高教学的综合素质

针对音乐表演学习素质培养的问题来说，首先应该对相关教师进行阶段性的培养[8]。通过多渠道、多方面对教师进行培训，提升教师的整体素质与媒体教学运用能力。想要更好地保证其教学效果，学校也需要为教师提供基础的教学平台与优质的资源，为教师提升自己素质能力奠定扎实的基础保障，并且加强教师的团队建设，顺应时代发展，找到自身的不足，更好地巩固教学模式的优势，改进教学模式中的缺点，提升教学综合素质能力。

（三）不断加强学习过程中的多元监控

在翻转课程的教學设置中，由于课程知识需要学生提前预习，这种预习模式对学生的自主性有着比较高的要求。在“翻转课堂”中，需要加强学习中的多元监控，因为音乐表演专业的学生对知识学习能力存在差异性[9]，所以就需要教师在音乐表演学习的课程中进行针对性的监督。只有这种多元化的监控过程，才能保证音乐表演课程“翻转课堂”学习的整体效果有较大幅度的提升。

（四）不断完善评价和激励机制

在全新课程的完善中，应该采取相对应的评价机制与激励机制，这两种机制的确定就是按照学生对于音乐表演课程中掌握的程度进行针对性的反馈。尤其在学生学习的过程中，可以使用激励机制对学生进行音乐表演学习的正面引导，这两种机制的完善，有效地提升了学生音乐表演学习的效率，促进了全新教学模式的推动[10]。

四、结语

随着国家不断发展，教育模式也在这样的社会背景下进行发展与创新，“翻转课程”的教学理念是一种全新的教学方式，这种方式的使用对于传统的教学模式来说，是一种创新和跨越。在音乐表演中使用“翻转课程”的形式进行教学，可以在课程的学习中提升学生的学习兴趣，在音乐表演中有针对性地掌握方向，对学习质量的要求上也会有大幅度提升。

参考文献：

[1]车菲，王幸.基于翻转课堂模式的审计学课程案例教学改革探讨[J].中国乡镇企业会计，2020，（06）：240-241.

[2]张媛军.基于TED的大学英语视听说翻转课堂教学实证研究[A].四川西部文献编译研究中心、成都翻译协会、<科教兴国丛书>编委会.外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）[C].四川西部文献编译研究中心，2020.

[3]童冬梅，胡常伟，祝良芳，李丹.构建多维教学平台开展以学生为中心的绿色化学线上教学[J/OL].大学化学：1-8[2020-05-27].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20200522.1105.002.html.

[4]张丽.走向深度学习：基于翻转课堂对话教学的探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020，（05）：35-37.

[5]沈凤英，吴伟刚，袁军海，沈福英.基于微课的翻转课堂在生物防治技术课程中的应用——以河北北方学院为例[J].现代农业科技，2020，（10）：235-236.

[6]章荣丽，韩波.软件工程课程“OT+课堂翻转”课堂教学内容改革与研究[J].计算机产品与流通，2020，（07）：158+227.

[7]刘振兴，荣莉，李平，陈路，叶钰.基于评估思维的慕课与翻转课堂融合教学模式研究——以高职电子信息类专业课程为例[J].科教文汇（中旬刊），2020，（05）：114-115.

[8]王晓华.翻转课堂模式下“商务英语口译”课程思政教学模式构建[J].科教文汇（中旬刊），2020，（05）：180-181.

[9]杨磊，杨向龙，黄文.基于翻转课堂的<材料力学>混合式教学研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020，（06）：56-57.

[10]张磊，周丽芹，任凭，戈立，王琨.“翻转课堂”在控制系统仿真课程中的应用研究[J].大学教育，2020，（06）：66-68.