核心素养理念导向下职业院校体育教学改革路径研究

孙媛

【摘要】职业院校体育教学不仅是提升学生身体素质的教学科目，同时还能激发学生对体育运动的热爱之情，对学生的综合水平提升有重要意义。教师需要认识到体育教学的重要性，将体育教学也纳入到重点课程改革的内容中，使学生能够从体育课堂中产生对体育学习的热情。基于核心素养对初中生开展的体育教学，同所有学科一样，是一个系统、完整的过程，需要教师遵循学生身心发展规律，与知识教育、素质教育相结合，循序渐进地开展。

【关键词】核心素养;职业院校;体育教学;改革路径

前言：当前我国教育领域对各个学科核心素养的形成与培养十分重视，教育对学生的培养也不再局限于专业技能和理论知识的培养，更加重视学生专业知识和道德品质的全面培养，在全面体育健身事业高速发展的今天，我国体育学科在核心素养的引领下进行全面教育改革已经势在必行，相关教育机构要充分重视核心素养的形成与培养對提升体育学科教学质量的重要意义，在体育学科核心素养的视角下全面推进教学实践改革，旨在提升体育专业学生的核心素养，包含体育专业技能、健康行为及体育思想品德，进而全面提升我国体育专业学生的综合素养。在2014年初我国教育部门颁布的《意见》中界定：我国学生群体为了适应当前快速发展的社会，同时增强自身的社会竞争实力所需要的必需品格，即重点强调个人的自身修养、对社会大众的关爱、以及是否具有对国家和小家的情怀这三方面，且需要更加注重自主发展、与他人合作能力以及在实践中的探索创新能力，最终实现个人各方面素质能力有效提升的目标。

一、核心素养内涵

核心素养主要是学生在学习相应教育阶段，为适应社会发展与个人发展应掌握的关键能力。学生处在身心发育关键阶段，掌握课堂教学的功能和特点，可以保证学生不断提升自身身体素质，促使学生全方位发展。核心素养从对教学的功能性方面来看，可以把它当做教学发展的内容，是一种让教育者通过合理的手段使教学规律得到良好发展，使学生能够全方面提升。从核心素养理念本身而言，一切都是以人为出发点，教学发展中所解决的根本问题就是发展学生的身心素质以适应社会对人才的需求;从教学目的而言，发展核心素养有助于学生扎实掌握学科的理论知识和实践操作能力跑;从核心素养解决的根本问题而言，此项理念最根本的目的是增进身心健康水平的同时，培养学生更好适应社会的能力和面对压力挫折时良好的心态。可见，教学中发展核心素养对职业院校体育教学发展具有十分重要的现实意义。

二、体育核心素养意义

1、树立终身体育意识。运动习惯和运动能力是体育学科核心素养的一个重要方面，教师在高职院校体育课堂中注重培养学生核心素养的重要意义之一就是能够增强学生的体质。职业院校学生学习知识繁多，职业院校学生将一天中的绝大多数甚至于全部的学习时间用来学习文化课业知识，而对于自身的体育锻炼和体质健康却关注甚少。殊不知，身体是革命的本钱，没有好的体质就无法为健康学习提供保障，职业院校体育课堂正是弥补学生这一方面不足的最佳手段。同时，在增强职业院校学生体质的同时，教师还能够借此帮助和指导学生树立终身体育的意识，将运动变成学生的一种生活习惯，并在此基础上不断提高学生的运动能力。由此可见，在职业院校体育课堂培养学生的核心素养对于增强学生体质，帮助学生树立终身体育的意识意义重大。

2、塑造品德。职业院校体育课堂中核心素养的培养对于学生品格塑造也有重要意义，学生在体育学习中不可避免的要进行耐力训练，有关综合测评方面的体力训练，并且这样的训练最终都要进行相关的考评，在有限的时间和空间之中，学生要尽自己最大的努力展现自己最好的状态。学生在这一过程之中要挑战自己的极限，这样的体育学习对于培养学生自身坚持与隐忍的品格，对于学生的身心发展都是很有帮助的，可谓是培养学生坚韧，促进学生综合发展的良策。

三、核心素养下体育教学改革路径

1、提升学习兴趣。在以往的教学过程中，体育教师多是在课外进行体育教学，虽然能够训练学生的体育能力，但是体育教学形式单一，还可能会使学生受到运动损伤。教师需要拓展新型的教学形式，为学生的体育学习提供理论支撑，完善体育教学课程体系。在信息技术迅速发展的今天，体育教师可以通过制作微课来进行理论知识讲解，构建高效体育课堂。微课是一种短小的教学视频，能够集中讲解知识点，可以灵活地运用在不同教学环节中。随着体育运动受众越来越多，以奥林匹克运动会为首的体育比赛得到了大众的广泛认可。奥林匹克运动会属于体育运动中的比赛盛事，聚集了很多国家体育队，不仅是参赛选手个人体育水平之间的竞技，同时也代表了国家体育运动水平的高低。例如，体育教师可以利用多媒体教学设备，让学生观看重要的奥林匹克运动会，培养学生对体育运动训练的兴趣。体育教师可以让学生进行“体育谈论会”，让学生自主讨论自己喜欢的体育明星，活跃体育课堂氛围，给学生体育兴趣的培养创造良好的环境。体育教师也可以开展体育实践活动，组织学生进行体育比赛观看活动，让学生切实体会到体育运动的氛围，促进学生体育兴趣的形成。

2、进一步完善课程目标设定。在核心素养指标体系的总框架完成后，如何基于指标体系确定职业院校体育教学的核心素养及其表现特点，从学生成长的角度确立不同学段的核心素养，是核心素养落实和培养的重要环节。职业院校体育教学应当在分学段、分年级理清核心素养的内涵方面作有益的尝试，并结合综合实践活动课程予以实施。但其关键问题在于，核心素养如何转化为具体的学科素养，并在多样化的体育课程中细化到更加形象、具体的课程目标;尽管职业院校独立开设的校本课程更加便于组织起基于核心素养培育的课程内容，但只有占据主导地位的学科课程能够呼应核心素养，才能实现课程“真正”的变革。将核心素养转化为具体的课程目标，学科素养既应具备这一学科的知识逻辑的特点，又需要在课程目标上明确对核心素养的塑造和贡献。此外，需要澄清的是核心素养与各个体育项目的学科素养不是一对一关系，也并非每一项目教学都需包含所有的核心素养。核心素养由各个领域的教育活动共同实践：同一核心素养，是可以透过不同的项目教学课程进行培养;同一项目教学也可以指向多种核心素养的培育。职业院校体育课程需要配合教学过程、教学方法的转变，更需要教师教育理念的更新。

3、因材施教，注重学生的个性化教学。因材施教在体育教学过程中的体现不同于文化课。体育教学更关注不同学生的心理健康，强调采用有效的教学策略来使学生解开心结、释放自我，迎接更加积极、阳光的自己。因此，文化课的因材施教可能是基于不同学生的知识接受程度来有侧重地教授内容。而体育教学中的因材施教策略则是针对学生身体素质、心理状态而有针对性地教学，帮助每一个学生基于其自身喜好选择最适合的体育运动，并通过运动释放心中郁结，缓解学习压力，实现身心的健康成长。

4、注重体育教学内容的典型取向。体育教学内容是教育内容的重要组成部分，有教育性、科学性、系统性等与教育内容相同的特点，也有本学科特有的特点。如：身体运动性、健身性、娱乐性、人际交流开放性、空间约定性和非阶梯性等。体育教学内容是实现体育教学目标的手段，所以体育教学内容首先要符合体育教学目标，在体育教学目标下，坚持目标导向，创设真实情境，内容方便建构互动关系，合理安排体育教学内容;其次，体育教学内容的安排要注重基础性，考虑实用性、符合学生的兴趣、科学进行安排。再次，结合场地、器材、学生人数等情况学会对体育教学内容进行适当的改造与加工，使体育教学内容的安排符合体育教学实践，更有利于提高教学质量。

5、优化体育教学物质环境。由于体育场地周围环境的优化比较复杂，因此建议从体育教学场地和设施、体育教学器具、运动服装三个方面进行优化。在体育教学场地和设施优化时应注意材料和选择，本着节约和实用的原则，选择环保、结实耐用、表面光滑的材料，颜色以暖色为主，在不同地方设计不同的颜色，以有利于提高中枢神经兴奋性，符合学生的心理特征为原则，场地布局以有利于体育教学为原则，集中但距离适中，便于上课还不互相干扰，层次分明，有必要的标画和标志物，使人一目了然，建设后的体育场地和设施要注意维护和清洁。在体育教具方面，现在体育教具商品越来越多，也更加精美，体育教具的优化主要在管理和购置两个方面，本着实用美观的原则，做好管理工作。在运动着装方面，教师和学生应选择优质、色彩鲜艳、合身的运动服，学生服装尽量整齐划一。

结束语：在新形式下，对于职业院校体育教学管理者而言，要清晰认识到现阶段核心素养理念在教学改革中的重要作用，设置具有针对性的对策进行改善，不断探索与创新以适应体育教育发展的脚步，在实际过程中也要结合学生的性格的特点来推动核心教育理念的实施，重视教学模式的可行性与持续性，有效地增强教师能力、促进学生全面成长，从而更好地推进体育教学改革的可持续发展。

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