高职院校《国际贸易实务》课程思政路径探索

【摘要】随着经济全球化的不断推进，给外贸行业的发展带来了新的机遇和挑战，也对高职院校国际商务人才培养提出了更高要求。本文分析了高职院校《国际贸易实务》课程思政教学的现状，并对其实施课程思政的路径进行了探索，旨在培养更多高素质、高技能国际商务人才。

【关键词】高职院校;国际贸易实务;课程思政;路径

一、《国际贸易实务》课程思政背景、意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议指出，非思政类课程也要充分重视思政教育，要在思政课程的引领下与思政理论课同向而行，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，这为高职院校思想政治教育明确了方向，即应将思政教育融入专业教学中，把思政教育与专业能力培养有机结合，把知识传授、能力培养、职业道德养成和职业精神的树立结合起来，这是实现立德树人的重要途径。

二、《国际贸易实务》课程思政现状分析

按照习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，高职院校专业老师应将思政教育与专业教学有机融合，但目前的状况不容乐观，专业教师普遍课程思政理念淡薄。国际贸易实务专业老师大多专业知识功底深厚，重视专业技能培养，但思想政治理论知识匮乏，没有形成知识体系，课程思政理念跟不上时代步伐。为了更好地适应课程思政背景下外贸行业发展对国际商务人才的需求，对《国际贸易实务》课程实施教学改革势在必行。

三、《国际贸易实务》课程思政实施路径

课程思政的关键是把思政元素融入专业教学，使教书与育人有机融合，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。就《国际贸易实务》而言，应将思政元素融入课程教学的各个环节，贯穿教学全过程，达到立德树人的效果。

倡导课程思政，不是说每一次课、每一个知识点都要生硬地融入思政元素，而是应结合本课程人才培养目标、课程标准进行选取，在恰当的机会将专业知识与思政教育融合，在传授专业技能的同时，将思政教育的内容自然渗透，达到润物细无声的教学效果。只有遵循学生认知的規律，遵循高校思政教育的规律，才能使国贸专业学生悦纳课程中所蕴含的价值观，达到春风化雨般的课程思政教育效果，把学生培养学生成具有爱国情怀、诚信品质、敬业精神、守法意识，具备团队合作精神和良好沟通能力的德才兼备的高素质国际商务人才。

1、强化专业教师课程思政意识，提升课程思政水平

传统的由国际贸易实务专业教师讲授的教学模式已经跟不上课程思政改革需求，需要打造一支具有跨学科背景，既熟练掌握国际贸易专业技能，又兼具思政教学技能的教师队伍。为此，学校可充分运用专题培训、教研活动、集体备课、专业研讨、外出研修、老教师带新教师等手段，提升教师课程思政教学能力。

2、凝练、挖掘《国际贸易实务》课程思政元素

《国际贸易实务》课程教学中，应以多种形式的教学活动大力推进“课程思政”教学改革，挖掘课程中所蕴涵的思政元素，逐步形成国际贸易实务专业课程与思政课程协同育人的新格局。专业教师应在“挖掘、融入、渗透”上下功夫，把隐性的思政教育融入专业课教学，把素质目标与知识目标、能力目标统一起来，通过深入研讨、巧妙设计、创新方法，科学运用和借鉴“互联网 + 课程思政”等手段来达到浸润式的教学效果。从事国际商务活动的外贸业务员，平时与外商接触较多，要求从业人员不仅要具备熟练的外贸业务操作技能，还应具备良好的思想政治素质、行为规范和职业道德。

通过中国与其他国家的贸易往来，引导学生更加深入了解中国国情，让学生体会中国在国际市场上地位，更加热爱祖国，激发他们的爱国主义情怀;通过中国对外贸易的发展史、自由贸易区的发展，让学生感受中国改革开放取得的巨大成就，培养学生的爱国情怀、鼓励学生为实现中国梦贡献自己的力量，并肩负起贸易强国的历史使命。在讲授市场调研，开发新客户及建立业务关系时，应养成事先进行调查研究的习惯，培养学生勇于开拓的精神。当遇到开发新客户困难的问题时，鼓励学生应不气馁，并加强挫折教育，培养耐挫能力。通过商品知识的学习，让学生懂得在贸易中要发扬精益求精的工匠精神，不断提升产品品质、质量，提高出口商品的附加值，由中国制造向中国创造转变。

在讲授交易磋商商务谈判时，教育学生与国外客户谈判时要不卑不亢，树立大国自信。谈判过程中不仅培养学生的口头与书面表达能力和人际沟通能力，还要教育他们注意谈判的礼仪素养，重视业务谈判过程中的心理素质的调节，培养他们的职业谈判能力，并在模拟谈判中锤炼学生的快速应变能力。

通过合同的签订与履行，让学生逐渐养成严谨细致、诚信守约的职业精神。严格履行合同是外贸从业人员最基本的行业准则和要求，教学中应注重培养学生作为外贸人应具有的法律意识和契约精神、严谨务实的作风、按合同办事的素养，教育学生按照法律和国际惯例开展贸易活动。

在讲授报关报检环节时，应重视培养学生的职业使命感和责任感，通过案例教学让学生明白业务员在从事报关报检业务操作时，应实事求是，规范填制报关单、报检单，不能瞒报、虚报。

在讲授争议、索赔与理赔等环节时，教育学生树立守法意识，依法合规办理各项外贸业务，认真签订合同，完善合同各项条款，保护自身权益，规避不必要的风险。一旦发生争议，协商无效的情况下，也要不卑不亢，有礼有节维护自身的合法权益。

在讲授审证、改证时，审证依据是外贸合同和《UCP600》，信用证的开立需遵循国际惯例，从而引入从事贸易活动要有法律意识，应遵守法律和国际惯例。

在讲授外贸单证制作的环节时，应考虑学生可持续发展的需要，在培养学生外贸单证制作能力的同时，还要重视学生职业素质的养成，如养成耐心细致的工作作风，培养学生的团队精神和合作能力， 责任意识，诚信品质和敬业精神等。

3、利用第二课堂拓展课程思政平台

开展课程思政，应充分发挥第二课堂作用，把专业课学习延伸到第二课堂中去。具体可开展以下活动：邀请知名专家为学生开设专题讲座，如有关“一带一路”与人类命运共同体、中美贸易摩摩擦、自贸区与自贸港建设等热点问题;邀请具有实战经验的行业专家、优秀校友代表来校开设讲座，与学生分享他们的个人成长经历，通过互动，用鲜活生动的案例启发学生思考，帮助他们树立爱岗敬业、吃苦耐劳和团队合作的职业精神。组织学生参观校企合作单位，熟悉单位的企业文化，优秀的企业文化会对学生产生潜移默化的深刻影响;提供与国际贸易相关的公众号或行业网站，对学生进行分组，开展专业调研，撰写后疫情时代的行业调研报告，并在期末组织一场专题汇报。每月进行一次外贸行业发展动态的内容分享，养成关注外贸行业发展实时动态的习惯，培养学生的职业敏感性。

4、构建科学的课程思政考评机制

《国际贸易实务》应制定明确的课程考核标准，建立以知识评价、技能评价、思政评价为核心的考核体系。在考核方式上，进一步推行过程性考核、终结性考核相结合，不仅考核课程知识、技能掌握情况，还要评估课程思政的实施效果。;采用多样化考核方式，综合评定课程成绩，具体可包括平时成绩、理论考试、POCIB实训表现、考证情况、企业导师评价、技能大赛、第二课堂社会实践活动等。《国际贸易实务》以前的成绩评定是平时成绩占30%，期末成绩占70%，为了对学生做出科学精准的思政评价，可以将考核模块调整为平时成绩占20%，期末成绩占60%，思政评价占20%。 思政评价内容一方面考核学生平时上课的出勤情况、课堂表现，另一方面考察学生在项目活动中展现出的法制观念、责任意识、沟通能力、诚信品质、团队合作精神和奉献精神，以及参与第二课堂的实践活动的表现情况。评价方式采用自评、学生互评、老师点评、企业导师评价相结合。通过多维度的评价方式，体现考评机制的公正性。

总之，《国际贸易实务》专业老师应积极探索知识传授、能力培养与课程思政引领相结合的有效路径，利用课内课外、线上线下等渠道，拓展思政教育的时空，培养学生专业技能的同时，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，拥有良好的职业道德和职业精神，为社会输送更多德才兼备的国际商务人才。

参考文献：

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[2]李天贺.高校课程思政建设的困境与出路[J].南通航运职业技术学院学报.2019（04）.

[3]李楠.高职院校课程思政建设与育人路径的研究[J].教育现代化.2018（46）.

作者简介：江文（1968-），女，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：国际贸易理论与实务。