论初中语文提问设计的创新

庞丽萍

摘  要：提问是教学的一种有效方式，通过提问不仅可以促进学生思维更加灵活，同时可以形成引导，将学生引入到思考中，起到推动教学开展的效果，而提问在初中语文教学中的作用也是同样，通过对初中语文提问的创新与优化设计，可以提高课堂的效率与质量，进一步增强课堂教学效果。本文就着重针对初中语文提问设计的创新进行讨论，从重要性入手，分析提问的现状与存在问题，然后针对性的提出创新策略，进一步优化提问在初中语文课堂中的作用与效果。

关键词：初中语文;语文提问;提问设计;教学创新

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0094-02

问题提问的手段在语文教学中非常的适用，由于语文学科本身就属于对学生思维培养效果明显的学科，并且许多语文题目与知识内容答案并不是统一的，所以通过问题的形式激发学生的思考，在学生回答问题之后对学生进行教学等都有着非常重要的意义与作用，采用語文的提问方式可以很好开展教学工作，促进学生思考，然后将不同角度的思考在课堂中呈现出来，形成多角度思维，活跃课堂气氛，扩展学生思路。

1.课堂提问设计的重要意义

初中语文的教学中，尤其是对课文的教学中经常会出现一些答案不唯一的问题，而这些问题的答案一般是基于学生不同角度的思考来开展的，学生在问题的引导下可以进行思考，而不同的学生由于对问题及对课文的理解不同，所以答案的角度也不同，这样就形成了多种思维的分享与交流，也锻炼了学生的自我思考能力与对问题的探究能力。

而从课堂的角度来说，如果课堂中没有问题或者对于提问的环节只是一笔带过，就很容易出现课堂死气沉沉的情况，而通过课堂提问可以很好地起到对课堂气氛的烘托与活跃，加强课堂氛围效果，提高教学的有效性，营造一个互动性强、学生投入程度高的初中语文课堂。

2.初中语文教学中提问的现状与存在问题分析

提问作为师生互动的一种必要手段，在具体的课堂中作用有很多，而同时提问在初中语文课堂中的应用方式也有很多，教师如果对提问环节应用的好可以起到活跃课堂，加深学生理解，提高教学效果的作用。相反，如果教师对提问手段使用不当，就会导致课堂生硬刻板，影响教学效果。

（1）提问环节生硬、刻板

语文作为一门语言类学科，在初中语文教学中教师应当更注重对学生语文兴趣与语文思维的培养，借助教材中的有效内容结合有价值的问题，推动学生养成良好的学习效果与学习质量。但是在常规的语文教学中，许多教师对于提问环节的具体作用与方法也还不是很明确，导致课堂提问很多情况下就是走形式、做样子，不能真正形成对学生的启发与引导效果，导致提问缺乏灵活性，显得刻板、生硬，长此以往学生就会丧失对参与提问的兴趣，影响学生的思考。

（2）提问目的不明确，内容脱离文章

提问虽然在语文教学中有着明显的作用与效果，但是在具体的应用中也不能随意性过高，提问要有针对性、有目的性的开展，但是目前许多教师为了提问而提问，经常导致问题目的不明确，提问的问题脱离文章，这就导致学生在接受问题时不知所云，不能真正理解教师问题的含义，或者回答完这个问题之后其实与课文内容及内涵没有必然联系，导致问题提问偏离，丧失了提问的意义与价值。

（3）提问的层次性与阶段性不明显

由于初中生文章阅读量有限，因此对于一些的文章跨度较大或者文章难度较大的文章需要通过教师展开具有层次性与阶段性的问题设计，但是很显然目前许多问题的层次性与阶段性效果较差，教师经常会提问一些“关于这篇文章作者想要表达什么？”这一类问题，导致学生一时间手足无措，长期下来会让学生不喜欢去思考教师所提出的问题，也影响了问题的有效性。

（4）不重视提问后的评价工作

评价工作是激励学生继续思考的重要手段，但是在许多情况下，教师并没有重视评价工作的重要性，甚至出现学生回答完问题后教师立刻说正确答案，导致学生在问题参与度上较差，不能形成很好地参与效果，影响学生的语文思考积极性。

3.初中语文教学中提问设计的创新策略探究

（1）整理问点，明确提问目的性

教师首先应当整理问题的重点，整理问点，从文章的角度与有效性分析，明确提问时问题的目的，然后针对目的提出问题，这样才能使得提问的效果明显，同时有针对性的表达出对学生的激励作用与激励效果，深化学生在问题思考中的理解与思维的提高。

（2）掌握提问技巧，引导学生思考探究

提问技巧的掌握是提高提问环节有效性的重要方式，教师通过对学生的引导，激发学生的思考，对问题进行有效的设计，尤其是针对一些难以理解的知识点，教师就更应该掌握提问技巧，这样才能引导学生投入到思考中，针对学生的层次性与阶段性，提出更多有价值的问题，比如教学《木兰诗》的时候，教师可以提问：“木看从军的起因有哪些？”这种问题表达就比提问：“木兰从军的起因是什么？”要更具体，更有效，引发学生的思考与探究。

（3）设计具有启发性的问题，引导学生有效思考

语文学科与其他学科有着很大的区别与数学学科相比较，语文学科并没有太过直接，也没有固定的题型和解题策略。语文的学习更加注重学生的自我感悟，注重学生对于文字内容的深层次理解，体会文字表达的意义。因此，初中语文教师在实际教学过程中，需要设置一些具有启发性的问题，对学生进行引导，通过这些问题给学生的思考指明方向，通过有效的讲解和引导，让学生思路清晰，学生可以站在恰当的角度分析问题，思考问题，最终有所感悟。让学生能够更好地完成语文课堂学习相关任务。在教学中时常学生会出现一些难以理解的问题，也会对就知识点出现断层，因此需要教师运用一些启发性的问题，对学生进行引导，通过这些问题可以引导学生进行有效思考，培养学生思维能力，并让学生对知识有新的理解和认知，让学生更好的掌握相应的知识内容。这里笔者以引导学生学习朱自清的《春》为例，在教学过程中笔者就通过一些启发问题，引导学生进行有效思考。例如，“在我们眼中春应该是什么样的？”这个问题就显得比较有启发性，学生可以自由发挥大胆想象。初中阶段学生虽然拥有了自主意识和独立思考的能力，但每个人的理解都存在着一定的偏差。而一些贴近实际生活的问题，让学生能够更容易寻找问题的本质，提高学生的学习兴趣，增加学生学习积极性。学生在学习过程中对问题的作答以及语文教师的有效点拨，让学生在学习中有更加直观的体验。通过有效问题的设置学生之间，可以有效地交流、讨论，教师在合理的引导下，让学生对文章进行细致的分析和理解。

（4）注重语言表达与评价，激发学生的思考积极性

最后，教师要还要注重对学生回答问题的评价工作，在每个学生回答完问题之后，教师都应当对学生进行评价，这样才能激发学生的语文学习与思考积极性，提高提问环节的效果与价值。

4.总结

总而言之，初中语文课堂提问是提高教学有效性的一种重要手段，也是教师和学生之间互动的一种必然途径，教师在提问的时候会引导学生进行思考，学生思考后进行对问题的感知，提高学生的思考探究效果，增强学生的带入性。因此，教师在日后开展初中语文教学工作时应当充分关注到学生本身，有效的利用提问的手段开展初中语文教学工作，创新提问设计，增强提问的有效性与意义。

参考文献

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